立德授藝，教書育人

龐梅

摘 要：置身于市場經濟的社會大環境，高校音樂教師作為大學生健康成長的指導者和引路人，要肩負起“立德授藝，教書育人”的神圣使命，為社會培養全面發展的合格人才。本文通過調查問卷形式對某學院音樂教師及學生進行調研，探討高校音樂教師立德授藝，教書育人的策略與措施。

關鍵詞：高校音樂教師；教書育人；現狀調查；思考

在政治、經濟、科技、文化快速發展的今天，高等音樂院校如何培養德才兼備的人才，教師為何要強調立德、育人，如何做到立德、育人等問題應當引起高校音樂教師的重視。作為一名高校的音樂教育工作者，由此引發了對高校音樂教師教書育人現狀這一課題的調查與思考。

1 調查的基本情況

調查內容：本調查采用自編問卷，內容包括基本信息、教書育人情況的自我評價和他人評價等。

調查對象：某師范學院音樂舞蹈學院的音樂教師和學生。共發放無記名教師調查問卷30份，收回有效問卷28份，有效率93%；發放無記名學生調查問卷240份，收回有效問卷238份，有效率99%。有效樣本中有音樂教師25人，其中教授2人（7%）、副教授3人（11%）、講師15人（54%）、助教8人（28%）；共產黨員5人（18%）、共青團員2人（7%）、民主黨派成員1人（4%）、群眾20人（71%）；教師年齡30歲以下11人（39%）、31～40歲12人（43%）、41～50歲3人（11%）、50歲以上2人（7%）。調查學生238人，其中男生60人（25.21%）、女生178人（74.8%）；大一年級12人（5.0%）、大四年級87人（36.6%）、其他年級139人（58.4%）；共產黨員23人（13.4%）、共青團員141人（59.2%）。

2 調查的結果與分析

2.1 教師自我評價及對他人評價情況

本問卷要求被調查者在教學水平、學術水平、道德品質、人格魅力、敬業精神等方面進行自我評價，并對其他教師進行評價。在“教學水平”這項中只有78%的被調查者給予了“滿意”的評價，“學術水平、道德品質、人格魅力、敬業精神”這幾項的“滿意”評價不超60%。此項調查結果說明在當今市場經濟的社會大環境下，高校音樂教師嚴謹治學、埋頭科研的少了，師德師風的建設有待加強。

2.2 學生對教師的評價情況

60%左右的學生對教師的“教學水平、學術水平、人格魅力”給予了“滿意”的評價，“道德品質、敬業精神”給予“滿意”評價的也只占45%～48%。

2.3 存在的問題

（1）重“授藝”輕“立德”。在對“在完成教學任務的同時，老師是否履行了為人師表、寓德于教的義務”的調查中，40%的學生選擇了“否”。在對“講奉獻高尚、講索取可恥”調查回答中，80%的教師選擇了“贊成”。在對“在課堂上如果發現學生有不認真學習、遲到、早退、曠課等不良行為時，老師會如何處理”的調查回答中，只有45%的學生選擇了“老師會及時糾正，予以教育”。在對“任課教師上課遲到、早退、曠課、隨意調課的現象”的調查回答中，50%的學生選擇“沒有”；20%“偶爾有”；30%“經常有”。在對“任課教師有無要求學生加開小課的現象”的調查回答中，80%的學生選擇“沒有”；20%“有”。在對“批改試卷時，你有過打人情分的情況嗎”的調查中，85%的教師選擇了“沒有”。25.5%的學生認為有些老師“很少布置作業或不批改作業，指導論文不認真”。以開放式問題方式調查教師“最樂于為學生做的一件事”，教師的回答有“指導學生順利完成大學學業”、“上課”、“為學生排憂解難”、“教會學生掌握扎實的專業本領”等，但有33%的問卷此項空白。由此看出部分教師只是注重完成課程教學任務，忽視甚至沒有履行為人師表、寓德于教的義務。

（2）重“教書”輕“育人”。在對“在教學過程中以正確的世界觀、人生觀和價值觀感染和引導學生”的調查中發現，有66%的教師選擇了“能”，33%選擇了“基本上能”，只有1%選擇了“偶爾能”；但在學生的回答中，認為在這方面做到了的教師，8.2%選擇“絕大多數”，50.3%選擇“大部分”，39.6%選擇“少部分”，1.9%選擇“沒有”?？梢钥闯?，學生的選擇與教師的選擇有了些出入，這表明教師教育的實際效果還不夠理想。調查顯示，學生希望老師除了講授專業知識外，還應該傳授做人道理（17.65%）、指導社會實踐（39.92%）、提供就業指導（36.55%）、解答心理困惑（5.88%）；希望老師培養學生的心理調適能力（11.76%）、實踐能力（13.45%）、學習能力（28.57%）、組織領導能力（30.25%）、理想信念（5.04%）、人際交往能力（7.98%）和創新能力（2.95%）。此外，有30.33%的學生認為，有些班主任敷衍了事，很少參加學生活動。由此可見，在教學過程中“教書”與“育人”的關系方面的問題較突出。

3 幾點思考

高校音樂教師如何做到“立德”、“育人”？

3.1 樹立正確的教育觀與教育理念

首先，教育是特殊的社會實踐活動，其目的是培養社會所需人才。民族的振興，社會的進步，取決于勞動者素質的提高和大量合格人才的培養。教師要有崇高的使命感、榮譽感及正確的教育觀。其次，高校音樂教師還應當樹立正確的教育理念。教書是育人的手段，而育人是教書的目的。教書育人既涵蓋了教師勞動的教育理念，也是教育實踐活動的宗旨。

3.2 以高尚品德為學生樹立良好的榜樣

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！鄙斫虅儆谘詡?，榜樣的力量是無窮的。經常聽老師們埋怨學生思想、紀律自由散漫，經常遲到、曠課或學習不認真。但在上述調查中我們發現，任課教師“經常有”上課遲到、早退、曠課、隨意調課的現象占到了“30%”。因此，作為高校音樂教師，既要重言教，又要重身教，以身作則，以高尚品德為學生樹立良好的榜樣。

3.3 將育人理念滲透于音樂教學的環節

調查中反映出的部分音樂教師對教育內涵的誤解傾向不容忽視，部分音樂教師認為自己上好課就行了，其他一概不管，導致了“立德”、“育人”的缺失。因此，高校音樂教師在教學中注重挖掘“立德”、“育人”的教學內容，培養學生的高尚情操。例如，在音樂教學內容的設置與選擇上應著重凸顯民族性、思想性，最大限度發揮音樂教育對情感的誘導作用，豐富學生的情感體驗，使高尚情操得到提升?？傊?，高校音樂教師作為大學生健康成長的指導者和引路人，要肩負起“立德授藝，教書育人”的神圣使命，為社會培養全面發展的合格的人才。

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