地域文化視野下的高校公共藝術教育課程建設

袁志正

摘 要：藝術教育作為素質教育的重要組成部分，對發展和實現我國素質教育的進程具有舉足輕重的作用。因此，加強高校藝術教育是全面實施素質教育的應有之義，是率先實現教育現代化的重要任務。加快推進學校藝術教育發展，努力提升藝術課程教學質量。構建特色鮮明的地域文化課程體系，切實可行地將地域文化與藝術教育教學活動融為一體，充分挖掘和利用地方文化資源，激發學生學習興趣。將公共藝術教育植根于歷史，傳承和弘揚優秀的中國文化，不僅有利于彰顯出具有中國地域性文化民族特色，而且為公共藝術教育注入新的力量。學校充分利用地域文化特色，創編藝術教育課程，以提升學生藝術素養。積極探索藝術教育普及化、項目運作特色化、活動形式多樣化、學習方式合作化、藝術內容整合化、學生發展個性化為一體的藝術教育模式是一條可以探索的新路子。

關鍵詞：藝術教育；地域文化；高校；問題及對策

0 前言

現階段，我國高校以素質教育為中心的教育思想正如火如荼地深入變革，鑒于藝術教育對素質教育的重要性以及對學生身心健康發展所具有的重要意義，我國大多數高校對公共藝術教育的重視度逐漸加大，同時設置了多種多樣的公共藝術課程。為全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養，促進學生健康成長。我國各教育行政部門以及各高等院校高度重視美育工作，充分認識藝術教育在立德樹人中具有的獨特而重要的作用，努力破解當前藝術教育存在的突出問題，促進學校藝術教育規范科學發展。

1 對高校公共藝術教育的認識

藝術選修類課程分限定性和任意性兩類，限定性選修課程包括《藝術導論》《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》《戲劇鑒賞》《舞蹈鑒賞》《書法鑒賞》和《戲曲鑒賞》。任意性選修課程包括：作品賞析類，如《交響音樂賞析》《民間藝術賞析》等；藝術史論類，如《中國音樂簡史》《外國美術簡史》等；藝術批評類，如《當代影視評論》《現代藝術評論》等；藝術實踐類，如《合唱藝術》《DV制作》等。當前，我國各高等院校正努力創造條件，開齊限定性選修課程。在全面落實課程計劃的進程中，通過結合地方地域文化特色及院校本課程的建設，加大對地方、民間資源的開發，鼓勵學校因地制宜開發具有民族、地域、校本特色的藝術課程。與此同時，各高校還應逐步配齊藝術教學設備，為推進藝術教育教學創造條件。創新活動內容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動。舉辦各種藝術展演活動，加大藝術教育成果展示力度，不斷擴大學生的參與面。大力推進高雅藝術進校園活動，積極配合好國家級藝術院團在省內高校的演出活動，組織好省級高雅藝術進校園活動，探索高校學生觀賞高雅藝術與修藝術課學分有機結合的辦法，以高雅藝術促進廣大高校學生藝術素養的有效提升。

2 公共藝術教育的價值所在

一是受當前社會上功利主義的影響，不少學校在辦學過程中帶有明顯的功利色彩，導致遠離功利的藝術素養教育被邊緣化。設立公共藝術教育研究基地，有利于學校公共藝術教育的實施，可以使廣大學生潛移默化地接受思想道德品質教育，樹立正確的審美觀，形成科學進步的人生觀、道德觀，從而塑造健全的人格和健康的個性，促使大學生全面和諧地發展，以達到提高大學生思想品德、科學文化和身心健康等全面素質的目的。二是藝術教育作為培養學生想象力的最佳途徑之一，能促進學生的創造思維能力的發展。在藝術教育審美過程中，學生們不斷探索與創造，形成多維度、多層次的思考，其發散性的思維就能得到發展和提升。三是學校開展公共藝術教育，可以使學生獲得展示和交流的機會，可以豐富學生內心世界的情感表達，增強學生人際交往的能力。四是學校開展公共藝術教育，有助于提升校園整體文化品位，通過開展豐富多彩、內容充實、具有藝術性、健康高雅的校園文化活動，可以使學生在課堂上學到的藝術知識付諸實踐，在教與學之間形成一種良性循環，形成學術氛圍與娛樂氛圍相融洽的和諧校園文化，使公共藝術教育更好地發揮啟迪思想、凈化靈魂和益智的功能。

3 當前我國高校公共藝術教育存在的問題

目前，我國大部分高校開展公共藝術教育實踐中或多或少存在的現實困窘。這主要表現在：有的學校對于公共藝術教育管理機構職責不明確，日常管理工作不到位，缺乏實質性的監督，教學機構不健全，缺失教學大綱、考試大綱、課程介紹，反映出對公共藝術課程認識不足；有的學校公共藝術教學的師資供需矛盾突出，專職老師難以得到保障，部分兼職老師缺乏應有的教學資質；有的學校對教育部“限定性選修”課程的性質把握不準，課程名稱不規范，門類不齊全，缺乏對公共藝術課程客觀要求的基本認識；有的高校對公共藝術課程的學科性、知識性、系統性存在著認識偏差，單一的教學內容和死板的教學方法，教師們的領悟各有不同。有的老師過于強調一堂課的完善性，形式色彩較濃，缺乏師生活躍思維的碰撞，課堂顯得不太生動；有些老師矯枉過正，課堂上過于追求手段的多樣性，花哨而不實用；有些老師喜歡“大而全”，一堂課信息量過大，反而導致教學結構不緊，內容相對松散。對考試的要求缺乏課程考核的基本規范和學科基礎知識的要求，對教材的選用不夠慎重；有的學校經費投入不足，公共藝術教育的活動場地、設施設備嚴重不足，難以保證學生藝術活動的開展；個別學校在公共藝術課程的開設材料中存在虛假數據。除此之外，當下我國實用主義盛行，功利化的教學組織、現實面對和就業導向，使許多學校輕視甚至放棄了公共藝術教育。藝術教育是一門加強學生人文素養的軟功夫，基本不產生顯性的效果，所以許多學校不夠重視。

4 地域文化融入公共藝術教育的具體實踐

現行將地域文化融入公共藝術教育教學活動領域之中尚屬于一種新興產物，我國各大院校目前都處于探索試行階段，可借鑒的資源及案例少之又少，基于此，本人將結合實踐教學經驗淺談一二，以期為同行們提供參考：

（1）構建特色鮮明地地域文化課程體系。針對課程體系的構建是明確地域文化教學方向的基本點。為將公共藝術教育充分凸顯出地域文化教學特色，各高等院校應根據學院特色和地方環境進行綜合策劃，制定出一套科學和諧實用性強的課程體系，課程體系應包含基礎文化課和社會實踐課兩大板塊。其中，基礎文化課旨在拓展學生的文化視野，增強其學習地域文化的興趣；社會實踐課則致力于培養學生的動手能力，通過接觸社會，體驗生活來加強對地域文化的理解，提高藝術創作能力。

（2）切實可行的將地域文化與藝術教育教學活動融為一體。藝術教育要培養一種‘鄉根文化，而不能淪落為一種無根的文化浮萍。在公共藝術教育教學中，教師應充分將地方豐富的人文資源和源遠流長的文化教育歷史融入藝術教學之中。為了能讓民間藝術原汁原味地進入校園，教育局搭橋，學校鋪路，一系列校本文化的藝術教育項目應運而生。與此同時，學校應充分利用地方文化具有的優勢，組建學生民樂隊，充分挖掘本地民樂愛好者和音樂教師的資源，對學生進行民樂訓練。除此之外，學校可開展校本課程“地方戲曲實踐與研究”、“民間美術鑒賞與實踐”等，聘請專門的教師教授學生地方藝術樣式等，進而使公共藝術教育充分體（下轉第頁）（上接第頁）現出“鄉土”韻味。文化的傳承主要是依托于地域文化通過藝術作品的介質得以顯現和流傳，而藝術作品的價值在很大程度上都是由于廣大群眾的認識和肯定得以彰顯的。因此，將地域文化與公共藝術教育充分地融為一體，將為我國各高等院校的公共藝術教育教學添加一番獨具一格的生命力和色彩。

（3）充分挖掘和利用地方文化資源，激發學生學習興趣。藝術教育是一項實踐性極強的教學活動，需要時刻激發學生的學習興趣和藝術靈感，至此，教師應積極挖掘地方的傳統文化資源為藝術課堂提供教學服務，通過參觀，實地考察，聘請地方藝術大師蒞臨院校指導教學等方式讓學生們親身體會到地域文化的博大精深，進一步增強教學活動的權威性和感染力，激發學生學習的積極性和趣味性，提高教學效果。

5 加強我國高校公共藝術教育建設的具體措施

（1）傳承接力，將公共藝術教育植根于中國傳統歷史文化。學校文化的核心功能和價值在于，培育學生堅實深厚的科學與人文基礎，鑄就學生健全人格和良好個性。學校文化產生于傳統歷史文化背景中，通過將公共藝術教育必須植根于歷史，傳承和弘揚優秀的中國文化，不僅有利于彰顯出具有中國地域性文化民族特色，而且為公共藝術教育注入新的力量。與此同時，為進一步深化公共藝術教育課程改革，構建多維課程體系，各高校應結合地方特色和學習傳統開發課程內容，將中國傳統歷史文化、資源環境、經濟發展、人文精神等融入公共藝術課程之內，將高校公共藝術教育創造性地轉化到地域性教學特色，并在校園落地，打造出藝術教育全新生態面貌，從而將現行的高校公共藝術教育的“文化沙漠”過渡到“沙漠綠洲”地帶。

（2）塑造思想，將公共藝術教育凸顯地域性文化特色。一所學校的根基就在于地域的“地氣”，一所學校的精神就在于追求的“高遠”。思先賢，勇擔當，敢超越，任何高校辦學特色的形成，必然是在土壤的“地氣”和耕耘人向上的“仰望”中實現對接。由此，高校公共藝術教育的創造應結合于學校的地域性特色，通過一件藝術作品將學校的和學校周邊的文化標識凸顯出來，彰顯出當地人們的地域文脈。例如，在公共藝術教育教學活動中的公共雕塑，雕塑的產生和發展與人類的生產活動緊密相關，同時又受到各個時代宗教、哲學歷史與地域環境等意識形態的直接影響。在當代，世界范圍內，城市雕塑的概念已經發生變化。它不再只是眾人敬仰的偉人雕像，呈現出越來越多的和公眾進行平等對話的藝術形式。例如，德國柏林市勃蘭登堡門附近大街的井蓋，上面鑄造有柏林的標志性建筑。這些井蓋不僅有實用功能，還有宣傳和指示作用。這一主要功能就全面體現出公共建筑的地域性特色和文化標識。公共雕塑是公共藝術教學的重要組成部分。公共藝術教育要時刻體現出公共空間的藝術教育。因為公共空間的特點是非私人的。因此，在公共空間里，雕塑就具有了某種強制性，人們必須看，無法回避。而對公共雕塑的地域選擇，就需要藝術家有較高的造詣，能夠引人注目，從而才能展現出公共雕塑的可觀性、審美性以及體驗人們對藝術的欣賞能力。我們在吸收先進文化的同時，更應認真探索和創造具有中國特色和地域特色的公共雕塑作品，隨著時間的推移以及現代化社會的快速發展，公共雕塑將朝著更加良好的方向發展。因此，在公共藝術教育教學活動中，教師通過巧妙地將地域性特色引入教學活動之中，不僅能激發學生的學習積極性而且在很大程度上能使激發學生的創造力和思維能力的提升，從而在藝術造詣上更進一步。

（3）學制貫通，高校藝術教育優化課程。課程是學校提供教育的主陣地，也是學生接受教育的主渠道。學生的藝術素養和幸福成長，需要課程的不斷滋養。為了讓課程適應每一個學生的成長，學校充分利用地域文化教學特色，創編藝術教育課程，以提升學生藝術素養融入地域性課程體系建設，對校本課程和學校藝術教育與藝術實踐活動進地域文化課程教學的設計與實踐，統籌利用地域文化時段和校內外的資源。各高校應積極探索藝術教育普及化、項目運作特色化、活動形式多樣化、學習方式合作化、藝術內容整合化、學生發展個性化為一體的藝術教育新路子。同時，努力探索校本課程的基本框架和內容、實施的有效途徑，促進學生發展的課程評價研究，從而將高校公共藝術教育立足于地域文化特性的藝術教育校本課程體系。

《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，對于我國高校的公共藝術教育起到了積極的促進作用。今后，必須高度重視公共藝術教育的規范化建設，從課程體系、教學模式及教育管理等方面進一步加強與改進公共藝術教育。首先，公共藝術課程體系設計要規范化。在課程體系設計中，要依據通識教育的“通、寬、全”的特點來組織構建教學體系；在課程類別上，可以構建涵蓋語言藝術、表情藝術、造型藝術、綜合藝術四大藝術領域，以滿足大學生的不同需要。在內容和形式上，要求教師不斷豐富、更新課程內容，同時要嘗試開設不同形式的課程。其次，公共藝術教育模式要規范化。同時，學校要加強管理，根據公共藝術教育自身的特點和規律，并結合學校辦學特色和自身定位，制定相應的組織制度與工作規章，使各項工作有章可循，有制可依。在此基礎上，加強公共藝術教育的師資隊伍建設，要以培養本校專職公共藝術教育的教師為主，鼓勵公共藝術教師積極推進教學方法和手段的改革創新，有針對地開展教師培訓工作，同時，還可以聘請一些知名藝術家來擔任客座教授、藝術顧問，開展講座、蒞臨指導、編創藝術活動等活動，建立一支專兼職相結合的公共藝術師資隊伍。

6 結語

由于當前我國各地區經濟發展不平衡，文化藝術的傳播、藝術知識的普及等仍處于參差不齊的狀態。因此，高校的公共藝術教育的改革發展需要樹立一個風向標，需要積極探索學校公共藝術教育的特色。構建特色鮮明的地域文化課程體系，切實可行地將地域文化與藝術教育教學活動融為一體，充分挖掘和利用地方文化資源，激發學生學習興趣。將公共藝術教育植根于歷史，傳承和弘揚優秀的中國文化，不僅有利于彰顯出具有中國地域性文化民族特色，而且為公共藝術教育注入新的力量。學校充分利用地域文化特色，創編藝術教育課程，以提升學生藝術素養。積極探索藝術教育普及化、項目運作特色化、活動形式多樣化、學習方式合作化、藝術內容整合化、學生發展個性化為一體的藝術教育模式是一條可以探索的新路子。

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