談中職數學教學目標設計的實效性

尹磊

【摘要】教學目標的編寫目前多是流于形式，沒有體現它在教學活動中的重要性，在職業學校表現得尤為突出.本文結合教學實踐，探討在當前職業學校數學教學目標設計中存在的問題，同時也給出了一些具體的設計建議.

【關鍵詞】數學教學;教學目標;實效性

當前，教學目標的編寫幾乎是流于形式.大而化之，籠而統之，虛化、泛化或錯位、缺位的情況比較嚴重.翻開教師備課的第一頁，基本上是千篇一律，純粹就是為了完成教案而寫，這與教學目標在教學過程中的重要性嚴重不符.

設計好課堂教學目標，就是抓住了一節課的靈魂.教師在目標制定時必須回答：經過教學之后學習者將會做哪些他們以前不會做的事，或者教學之后學習者將會有何變化？我們怎么樣才能知道或能觀察到學習者是否已經達到了目標？美國當代著名教學目標研究專家馬杰曾說過：“如果能夠提供給學生優良的教學目標，學生經常自己就可以學得會.”

目前，職業學校的數學課有被邊緣化傾向，一切向專業課看齊，加重了數學教師的懈怠情緒，忽視教學目標設計的現象也變得更加突出.在一次數學教研交流活動中，有一節課課題是：函數的概念（第一課時），提供的教案里教學目標如下：

（1）知識目標：理解函數的概念;

（2）能力目標：培養學生探索知識和抽象概括知識等方面的能力;

（3）情感目標：培養學生發現問題，探索問題，不斷超越的創新品質.

表面上看寫得很完整，而細想想，等于什么也沒寫.還有一節課課題是：等差數列（第一課時），教學目標如下：

（1）理解等差數列的定義;

（2）掌握等差數列的通項公式;

（3）能運用公式解決有關問題，體會數學在生活中無處不在.

這還都是為交流活動而準備的教案，平時備課更是可想而知了.

從中可以看出，當前，合理制定教學目標是非常有必要的.本人結合自己的教學實踐具體談職業學校的數學課程教學目標設計的有效性，以期與同行商榷.

一、以生為本制定教學目標，找準教學的起點和基調

學生的學習現狀是我們設計教學目標的必要依據.只有適合學生的教學，才可能成為最好的教學.

職校生作為一個特殊的群體，是一個極度厭學的群體，尤其是數學，課堂上睡倒一大片是常事，有幾個開始想學的同學也逐漸隨波逐流了.面對這樣的學生，如果僅按教學計劃和教學內容來設計，這節課將上得很累，效果也是可想而知的.這是造成目前中職數學無效課堂的重要原因之一.

所謂適合學生的教學，也就是在學生現有基礎上提出新的可以達到學習目標的教學.這就要求我們降低期望值，先讓課堂有意思，再讓課堂有意義.教師需要解讀教材并對教材有針對性作出二次開發.我們應當選擇最具目標價值的內容進行教學.然后，再從學生的角度考慮，即學生的已有基礎是什么？需要提升的是什么？學生感興趣的是什么？ 一定要注意，越是低層次的教學目標越容易在較短的時間周期內達成，使學生具有成就感，從而樹立學習數學的信心.以集合的概念教學為例，如果我們設計如下教學目標：理解集合的概念，可能我們上完課以后自己都不知道到底是否完成了這節課的目標，更不用說學生了;但反之，如果我們設計的教學目標如下：

（1）說明“集合”的用途之一 ——歸類;

（2）實例體會用集合整理信息的作用;

（3）能結合實例用自己話說出集合的描述性定義;

（4）區分集合的正確表示和非正確表示，這節課上起來就輕松多了，學生也能找到感覺，非常清楚知道這節課自己到底要做什么，而且我們也很容易把握教學的進程.

二、重視過程與方法、情感、態度與價值觀目標的制定與實施

目前中職數學的功能比較偏激，受“為專業課服務”這一思想的影響，教學中非常重視結論的記憶與應用教學，而忽視過程與方法和情感、態度與價值觀這兩個維度.試想，一個對數學沒有好感的學生怎么會有學好數學這門課的想法呢？課堂教學目標定位在對知識的記憶與應用上，使得學生的學習枯燥無味，學生不能生動活潑地學習，沒有求異思維過程和多樣化的認知方式，沒有多種觀點的碰撞、爭論和比較，具有統一性的知識和技能很難獲得，也難以真正理解和鞏固.

三、盡量做到具體可實施，避免正確的廢話

按照現代教學理論，教學目標要求用學生通過教學后所表現出來的可見性行為來描述.可見教學目標是可操作的、具體的、可檢測的.

關鍵是讓學生知道做什么，該怎么做，做到什么程度.就像醫生開藥方：吃什么藥，怎么服用，一天幾次，每次幾粒.像培養學生的邏輯思維能力，培養學生的空間想象能力，理解某某定義，掌握某某技能，培養學生解決實際問題的能力，培養學生的合作能力，體會數學中的美……這些話盡量不要出現.

在新課程改革中，特別強調用具體的行為動詞來陳述課堂教學目標，以增強教學目標的可觀察性和可測性.

當然，課堂教學不只是由教師和學生執行預設的教學計劃的活動，更是師生在真實具體的教學情境中通過雙方和多方的互動，主動創造和生成的過程.要鼓勵學生對所學知識進行自我理解，自我解讀，尊重學生的個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性化色彩的過程，使課堂充滿生氣和樂趣.