“嘗試教學”轉化體藝生的有益嘗試

蓋宇霄

【摘要】如今的高中生中學習音體美、編導、播音與主持等專業學生逐漸增多，他們大多數學基礎薄弱，甚至放棄數學學習，數學高考成績低.如何讓體藝生重視數學，學習數學，提高數學高考成績，“嘗試教學”對轉化體藝生有著特別重要的意義.

【關鍵詞】嘗試教學;轉化;體藝生;嘗試

新的教學大綱要求要關注每一名學生的學習，為學生終身發展奠基.近年來，很多體藝生大學畢業找不到工作，在凡用必考的時代，他們每遇文化課考試就“卡了殼”，原因是高中時代只重視了專業成績的通過而忽視了文化課的學習，尤其放棄數學的學習.我們既要重視他們的個性張揚.專業發展，更要確保他們文化課進線.2011年11月，《人民教育》雜志出了“嘗試教學”專輯，所謂“嘗試教學”就是先學后教，先試后導，先練后講的一種教學方法.“嘗試教學”把知識的傳授與能力的培養統一起來，符合現代教學論思想的要求.我所帶的是高二文科普通班，原來班上數學兩極分化嚴重，特別是體藝生由幾個增加到二十幾個后，大多體藝生對數學望而生畏，畏而生厭，他們每次考試數學成績難上四十分，致使師生雙方都失去了信心.他們上數學課大多心不在焉，躲避提問，不參與討論，隨聲附和，坐等、觀望、睡覺或玩手機，加上訓練的疲憊，對他們來說上數學課成了一種煎熬、一種苦役.但自我運用“嘗試教學”后，先試后導，先練后講，體藝生數學成績有了明顯提高.如何運用“嘗試教學”轉化體藝生，筆者談談自己的粗淺體會，以期拋磚引玉.

不要老說不會，先試一試

我嘗試運用“嘗試教學”，徹底結束了以往教師唱戲，學生看戲的教學模式，學生能說的，讓學生自己說;學生能想的，讓學生自己想;學生能做的，讓學生自己做，把學習的主動權交給了學生，教師不再包辦代替，有時給出簡單的數學問題，幾十個體藝生總“不舉手”，我盡量心平氣和，盡量放下“師道尊嚴”的架子，盡量尊重他們“不舉手”的權利，從心理上不把他們當作成績評比的“絆腳石”.一次，我給了他們一道很簡單的數學題，專門叫了一個“不舉手”學音樂專業的，她怯生生地說：“不會.”我說你先試一試.我給“起了個頭”，她慢慢寫出了剩下的過程.我“趁熱打鐵”，表揚了她.讓她體會了一下小小成功后的喜悅，慢慢地她有了學好數學的自信心.就這樣，在我為期近一年的“嘗試教學”影響下，班里二十幾名體藝生終于敢說自己的解題思路和困惑了.明白了他們的癥結，對癥下藥，慢慢地讓他們消除自卑，樹立信心，鍛煉自信，他們見到一道題不再是“老虎吃天，無法下爪”，而是先嘗試做一下.對于體藝生來說，選擇和填空這樣的小題應是他們的最愛，教師在講解時不要光念答案，不要私自認為很簡單，幾句說過，最好詳寫解題過程，慢講每一步的來龍去脈，不要怕浪費時間，讓他們看懂每一步，掌握最基本的方式方法，弄清答案的生成過程，把選擇和填空題當大題一樣去講解.必要時，講完后讓他們再試做一遍，強化訓練，達到熟練掌握.有些數學題或文字冗長，或條件繁多，或圖形復雜，這樣的題一給出，體藝生心理壓力陡增，他們大多怕長題，暈繁圖，教師最好不要將整個題一次給出，先將長題“拆成零件”，再將“零件”依次給出，這樣可減輕體藝生的心理壓力，使其產生試一試的欲望.

老師，讓我先試一試

一次，我上數學習題課，剛給出題，準備讓會的同學“舉手”.這時一學“播音與主持”的男生大聲說：“老師，讓我先試一試.”我有些吃驚.他說著跑上了講臺，慢慢寫出了解題過程，盡管過程存在些問題，但這和原來的他不舉手躲避提問相比，已有了明顯的進步.每名學生都有表現的欲望，教師要適時給他們提供表現自己的平臺.在習題設計上要注意分層，教師要根據當堂教學內容，按照不同能力要求分基礎題、中檔題、拔高題三組，有針對性地設置體藝生喜歡嘗試的基礎題，降低難度，降低要求，讓他們大膽去嘗試.“嘗試教學”的創始人邱學華先生多次強調：“‘嘗試教學并不是讓學生盲目嘗試，而是有指導地嘗試.教師的指導不是包辦代替，而是根據學生年齡特點和認知規律，根據教材特點和教材要求，為學生的嘗試創設條件.”總之，教師要想方設法讓體藝生帶著積極的主動的心態全身心投入到嘗試探究知識的過程中去，通過自己親身嘗試，弄清了答案的生成過程，這樣獲取的知識就很難忘記.

養成試一試的習慣

新的《高中數學課程標準》指出：“高中數學課堂是一個讓學生主動參與，親自從事有趣具有挑戰性的數學活動的場所.”新的課程標準將課程價值由“精英教育”轉向“大眾教育”，是面向全體學生的最低標準，著眼于所有學生的共同發展與素質的全面提升.高中數學新教材是以多樣化的探究活動呈現知識內容的，教師要給學生設置多參與、多嘗試的機會，嘗試的過程就是探索的過程，激起學生嘗試的熱情，讓學生對數學產生興趣，學生對數學學科的興趣的強弱很大程度決定著數學成績的高低，平時要注意培養學生嘗試的習慣.我給體藝生提出了“8+2+1+1+1+1”的高考答題目標，即爭取答對8道填空題，2道選擇題，4道簡答題中的第一問，目標高懸，讓他們朝這一目標努力.課堂上例題必須精選，教師在設計嘗試題時必須要有明確的目的，學生做這一道題、教師講這一道題要達到什么樣的訓練目的，必須心中有數，從體藝生的實際出發，遴選適合體藝生的“胃口”的簡單嘗試題，才能引起他們的興趣并積極嘗試.尤其在高三復習教學中，大量的數學習題已經使體藝生厭膩，實踐證明，不花一番工夫，沒有多少新意的例題已經很難讓體藝生積極嘗試.

運用“嘗試教學”轉化體藝生，要心平氣和，不可忽冷忽熱，急躁冒進，更不能淺嘗輒止，只要我們堅持不懈，就可糾正體藝生放棄數學的錯誤做法，會使他們不經意間喜歡上數學，從此走進解題的“大門”，自己“掘金采寶”，能較大幅度提高高考數學成績，能達到不用揚鞭自奮蹄的效果.

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中數學課程標準（實驗）.

[2]人民教育，2011（13）.