城鄉(xiāng)結(jié)合部高中文科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查與研究

肖剛

【摘要】夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)設(shè)一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一.”在教學(xué)活動中，由于學(xué)生個體心理素質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，教師的教學(xué)風(fēng)格以及人格魅力也有所不同，往往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣的內(nèi)容不同，感興趣的程度也有所不同.本文以城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所高中的文科生為研究對象，調(diào)查分析他們對數(shù)學(xué)感興趣的程度以及形成原因.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)興趣;文科生;調(diào)查分析

南充市第十二中學(xué)是一所包含初中部和高中部的混合型學(xué)校，學(xué)生主要來自周邊的城鄉(xiāng)結(jié)合部，屬于市郊區(qū)，整個學(xué)校每年大約有500名高中畢業(yè)生，每年高考能過本科線（三本）的學(xué)生不超過6人.由于他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)環(huán)境懶散，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，造成學(xué)生不想學(xué)數(shù)學(xué)，教師不想教數(shù)學(xué)的局面.

一、對高中文科生數(shù)學(xué)興趣的調(diào)查研究

參加調(diào)查的同學(xué)共計200名（四個文科班學(xué)生），我們對這些同學(xué)的調(diào)查統(tǒng)計如下：

200名學(xué)生中，自認(rèn)為數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生有23人，占11.5%，在這23名學(xué)生中，對數(shù)學(xué)感興趣的有14人，很感興趣的有6人，感興趣和很感興趣的學(xué)生占數(shù)學(xué)成績較好人數(shù)的87%，不感興趣的3人，占學(xué)生成績較好人數(shù)的13%，其中感興趣和很感興趣的學(xué)生中，把感興趣歸結(jié)于教師講得好的有6人，占感興趣20人的30%，14人選擇解決數(shù)學(xué)問題能夠帶來快樂.占感興趣人數(shù)的70%.

自認(rèn)為數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生有177人，占總?cè)藬?shù)的88.5%，在這177名學(xué)生中，對數(shù)學(xué)感興趣的有53人，占成績較差學(xué)生29.94%，不感興趣的有124人，占成績較差學(xué)生70.06%，其中感興趣的學(xué)生中，有16人把感興趣的原因歸結(jié)于教師講的好，占感興趣人數(shù)的30.19%，32人選擇教師性格幽默能帶動學(xué)習(xí)情緒，占感興趣人數(shù)的60.38%，5人選擇其他，在177名學(xué)生中，有124人對數(shù)學(xué)不感興趣，其中89人選擇教師原因，占不感興趣人數(shù)的49.18%，選擇教材難懂，知識難理解的有63人，占不感興趣人數(shù)的50.82%.由此可見，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很薄弱的文科生中，數(shù)學(xué)興趣對他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度都有很大的影響.從認(rèn)知理論分析，學(xué)生所面對的知識與已有的經(jīng)驗水平產(chǎn)生矛盾時，會引起他們的認(rèn)識行為的注意，產(chǎn)生認(rèn)知沖突.這也是大部分成績較好的學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的原因為“解決數(shù)學(xué)問題能夠帶來快樂”.

二、調(diào)查反思

在調(diào)查結(jié)果中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣.而學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣的追求是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動機，如果不積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們就會失去對數(shù)學(xué)的信心，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒.從調(diào)查數(shù)據(jù)中我們可以看出，在對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生中，有30.19%的學(xué)生因為教師講得好，還有60.38%的學(xué)生因為教師的人格魅力而對數(shù)學(xué)感興趣.從中我們可以看出學(xué)生還總是把教師的人格、知識、水平和授課能力與自己的學(xué)習(xí)興趣緊密相連.在平時的教學(xué)中，我們也經(jīng)常感受到，如果學(xué)生對某位教師的人格或授課能力產(chǎn)生崇拜感和信任感，他們就會對這位教師所授的學(xué)科產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情.在數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生中，有3人對數(shù)學(xué)不感興趣，這說明數(shù)學(xué)興趣不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一動機，無意識的追求也會給學(xué)生帶來習(xí)慣性的動機，在學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程中，并非所有的認(rèn)知都是在明確的動機下產(chǎn)生的.在學(xué)校這個特殊環(huán)境的作用下，或者是在良好的家庭教育環(huán)境下，學(xué)生在潛移默化中已經(jīng)形成了一些特定的行為方式，這就是學(xué)習(xí)習(xí)慣.在平時教學(xué)中，也容易發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持持之以恒、集中精力地學(xué)習(xí)，這都是由于學(xué)生平時受家庭或者學(xué)校環(huán)境影響形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在調(diào)查中，我們還發(fā)現(xiàn)，對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，原因主要分為兩大類：1.對教師不感興趣，要么是覺得教師講得不好，要么覺得教師不夠幽默，不能夠吸引自己學(xué)習(xí)的興趣.2.認(rèn)為數(shù)學(xué)知識難理解，教材看不懂等等.

三、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）培養(yǎng)與激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)興趣

1.認(rèn)知情緒背景的構(gòu)建

學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣常表現(xiàn)在缺乏數(shù)學(xué)認(rèn)知的情緒背景.首先，在教學(xué)中應(yīng)提前用粗略、通俗易懂的語言描述即將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識框架，明確所學(xué)內(nèi)容的必要性和重要意義.其次，積極構(gòu)建恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和當(dāng)前的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生沖突、矛盾，誘發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的動機.同時要積極把握學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，通過教學(xué)循序漸進地使學(xué)生認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)潛力.最后，要加強教學(xué)的趣味性、新穎性、形象性等特質(zhì)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一.

2.保持和發(fā)展認(rèn)知動機

在教學(xué)活動中，要爭取將學(xué)生的認(rèn)知矛盾體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，常用的啟發(fā)式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，而在數(shù)學(xué)問題解決和概念學(xué)習(xí)過程中，我們還可以通過處理不同層次的作業(yè)、不同難度系數(shù)的習(xí)題等手段，讓學(xué)生保持適度的心理緊張，在解決數(shù)學(xué)問題中產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，保持和發(fā)展他們的認(rèn)知動機.同時，我們也應(yīng)遵循及時反饋原則，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果是相互影響、相互促進和相互制約的，要讓學(xué)生及時了解到自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)解答問題時的錯誤和缺點，同時也要鼓勵他們的優(yōu)點.在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅愿意參加學(xué)習(xí)活動，而且更加期望通過參加學(xué)習(xí)活動能夠得到教師的鼓勵和評價，這時候，教師對學(xué)生的點頭微笑、口頭表揚等，都能增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）培養(yǎng)與激發(fā)外部學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)自身的特點——內(nèi)容枯燥、邏輯嚴(yán)密、抽象難懂，學(xué)習(xí)過程中大多是推理與證明，容易使人感到枯燥乏味，有時還需要學(xué)生具備一定的猜想能力、數(shù)學(xué)直覺.這一切決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個艱苦漫長的過程，很難在短時間內(nèi)對其產(chǎn)生濃厚的興趣.如果沒有一定外部因素來刺激學(xué)習(xí)動機，完全依靠內(nèi)部學(xué)習(xí)動機去學(xué)習(xí)，很難讓學(xué)生長時間對數(shù)學(xué)保持興趣狀態(tài).在這里我們主要有以下幾方面建議，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

1.以“笑”激趣

這里的“笑”主要是讓學(xué)生在課堂中以笑聲代替無聲，以笑容代替愁容.這方面就需要教師在人格魅力方面勤加修煉，把嚴(yán)肅枯燥的數(shù)學(xué)語言變得幽默活潑，把如死水的課堂變得輕松活躍，讓學(xué)生在笑聲中關(guān)注課堂，關(guān)注數(shù)學(xué)，關(guān)注知識，慢慢地培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.這對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)校比較重要.從調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，南充第十二中學(xué)的文科生對數(shù)學(xué)教師的個人情感態(tài)度與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的相關(guān)系數(shù)很大.這就需要教師在數(shù)學(xué)語言、授課方式上做一些改變.讓學(xué)生因為“笑”而喜歡數(shù)學(xué).

2.以“愛”激趣

著名教育家赫爾巴特曾經(jīng)說過：“孩子需要愛，特別是當(dāng)孩子不值得愛的時候.”對于學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)校來說，他們比其他學(xué)校的學(xué)生更需要得到教師的期待、肯定、信任、關(guān)懷、鼓勵和贊許，他們的自信心比其他學(xué)校的學(xué)生要弱，這就需要教師不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心，去關(guān)心和關(guān)注每名學(xué)生，慢慢地消除他們對數(shù)學(xué)的自卑心理，維護他們的自尊心，鼓勵積極上進的學(xué)生;同時教師要做到民主公正，平等對待每一名學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生多提問，大膽說出自己的想法，即使想法錯了，教師也要作出積極肯定的評價，而當(dāng)學(xué)生取得明顯進步時，要及時給予表揚.

3.以“易”激趣

這里的“易”是指降低對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的要求，讓他們覺得數(shù)學(xué)不是那么難.與其整日上數(shù)學(xué)課猶如聽天書，不如降低要求，使他們能真正學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，讓他們覺得數(shù)學(xué)不是那么難.循循善誘地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在適當(dāng)?shù)臈l件下再增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度.同時，在講授數(shù)學(xué)問題中，要站在學(xué)生的角度思考問題，站在他們的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，思考解決數(shù)學(xué)問題的方法，不需要講解偏、難的解題方法，使他們能夠掌握和接受的方法才是最好的方法.以最簡單的思路和方法，激發(fā)他們探究解決數(shù)學(xué)問題的興趣.

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