反思性教學在高中數學課堂上的運用

朱晨

【摘要】教學實踐證明，反思是教與學活動深入推進和取得實效的有效手段.反思性教學是教學主體通過“回憶”、“剖析”手段研析自身和教學目的以及教學手段等方面存在問題的教學方式，圍繞“有效教學”和“學會學習”要求，實現教學活動更具合理性、實效性的實踐過程.反思性教學在高中數學教學活動中廣泛應用.本文作者從三個方面對反思性教學在高中數學課堂上的運用進行了闡述.

【關鍵詞】高中數學;課堂教學;反思性教學;有效教學

古語言，學而不思則罔，思而不學則殆.教學實踐證明，實踐主體只有在反思、研析中，認識自身不足、改進探究方法，才能實現活動效能的提升.反思是教與學活動深入推進和取得實效的有效手段.教育學指出，反思性教學是教學主體通過“回憶”、“剖析”手段研析自身和教學目的以及教學手段等方面存在問題的教學方式，圍繞“有效教學”和“學會學習”要求，實現教學活動更具合理性、實效性的實踐過程.通過對反思性教學本質內容的分析，可以發現，反思性教學過程就是教學反思的過程.教師在課堂教學中，通過對教學活動過程、教學活動效率以及學生學習實際等多方面情況的研究分析，形成和樹立更為針對性、實效性的教學方法策略.課堂教學中運用反思性教學策略的時機較為廣泛.本人現就如何在高中數學課堂教學中運用反思性教學方式，進行簡要論述.

一、深刻感悟，找尋課堂教學存在的“瑕疵”

發現問題是反思性教學活動的基礎性工作，教師只有找準、找全教學活動中存在的問題不足，才能重新確定和設置科學教學方略提供依據和意見.在課堂教學中，教師教學中的問題，主要集中在教學活動方式是否具有明確性、教學手段是否具有針對性、教學方法是否具有靈活性、調動學生的激勵手段是否具有有效性、學生參與教學是否深入性等等方面.這就需要教師要深刻反思整個教學活動過程，審視整個教學活動環節，對照“有效教學”與“學會學習”這兩個標準，認真查找不足，找準教學活動“癥結”.如在“基本不等式的應用”一節課教學活動結束后，教者在審視“回顧”整個教學活動過程后發現，學生群體存在“吃不飽”和“吃不了”的突出問題，有的學生在較短的時間內就掌握了基本不等式的應用及步驟內容，有的學生需要經過長時間的講解和訓練，其效果還是不夠顯著.針對此種現象，教師此時就需要對教學活動進行認真的檢查、審視和剖析，找尋學生主體學習實際情況，切實對該節課的教學過程設置、教學方法運用等方面進行改進，同時，還要有效提高學生的參與積極性.又如“平面向量的數量積”一節課教學中，教師通過課堂測試手段，對課堂測試成績的總體研析發現，學生對該節課教學內容的掌握程度都比較低.教師通過教學反思活動，發現教者在該節課教學活動中存在“前緊后松、主次不分”的存在問題，在講解新知環節和問題訓練環節，注重了問題訓練活動，忽視了新知講解，學生解題缺少牢固數學知識的支撐.同時，在教學活動中，教師將教學活動進行包辦，學生未能參與其中，教師成為課堂主人，學生成為學習工具，降低了學習效能.

二、溝通交流，切實改進教學活動策略方法

改進教學方法，是建立在教學工作者準確找尋存在問題基礎之上.教師通過對教學每一環節的研析、檢查和剖析，根據發現的問題，采用各種辦法和途徑，去找尋存在問題的根源和原因，并及時改進教學活動方式，運用更為有效、科學的教學方法，實現教學效果最優化.教學實踐證明，學生是教學活動的直接參與者，在評判教學活動效果中最有“發言權”.因此，教師要想真正找準問題癥結，必須重視與學生個體的溝通交流.如在“正弦定理、余弦定理的應用”一節課教學中，教師發現學生解答正弦定理、余弦定理的應用問題時效果不理想，教師通過研析發現該方面存在缺陷的問題較多.此時，教師主動與學生群體進行溝通交流，征求學生在此方面的認識體會.有的學生提出未能掌握正弦定理、余弦定理相關內容，有的學生提出沒有掌握解決此類問題的方法策略，有的學生認為解題中未能明晰解決問題的步驟路數.教師根據收集到了“意見”，對教學方案進行改進，將解決此類問題的步驟及策略進行“延伸”， 有意識地調整教學計劃和時間安排，針對性的進行講解練習，促進教學目標的達成.

三、互動評判，有的放矢調整教學節奏

反思性教學活動不僅僅適用于學生個體身上，還應運用于學生學習能力培養進程中.學生具有能動反思的內在特性，教師就可以讓學生參與“反思”學習活動效果活動之中，從而為教師反思教學活動，提供參考意見，有的放矢的調整教學節奏，使教學活動“張弛有度”，教學互補，共同進步.如在“三角恒等變換”教學過程中，學生解答“二倍角的三角函數”問題案例中，經常會出現“應用倍角公式求值時解題錯誤”的現象，教師在評價反思教學活動時，就利用學生能動反思特性，設置學生評價教學環節，讓學生進行評價辨析活動，學生認為存在問題的主要原因是在運用二倍角公式時，應根據角的范圍，進行討論解答.而學生未能進行討論觀察，導致結果出現漏解和多解現象.教師針對學生經常出現的這一問題，結合學生評判內容，有的放矢調整該節課的教學計劃，將此方面存在問題的解決過程作為教學重點，進行有效教學活動.

在高中數學課堂教學中，教師應經常開展反思性教學活動，深刻反思，認真審視，扎實整改，找出教學活動存在問題，認真進行思考整改，切實提高教學活動效能.同時，教師在反思教學中，要將學生引入其中，以生為本，依靠學生，聽取學生建議，改進教學活動，實現教學活動過程最優化和教學效能最大化.