小學數(shù)學課堂導入策略新探

梁瑞顏

【摘要】 課堂導入是一堂課的開始，課堂導入成效如何直接會影響到接下來的課堂教學質(zhì)量. 本文主要針對如何在小學數(shù)學課堂中實施有效的課堂導入策略展開論述，提出了幾種課堂導入的具體策略. 希望通過本文的論述可以給更多的一線教師以課堂導入經(jīng)驗上的啟示.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；課堂導入；策略；興趣

俗話說：萬事開頭難. 對于我們的小學數(shù)學課堂導入來說同樣如此. 事實上，很多小學數(shù)學教師在課堂教學當中并沒有充分認識到課堂導入的重要性，往往直接開篇點題. 這樣的做法所起到的教學成效是無可厚非的，但是對于小學生課堂學習積極性的提高卻非常不利. 相關研究表明：有效的課堂導入可以在一定程度上激發(fā)同學們的課堂學習興趣. 具體的教學實踐也證明了這一點. 那么，在小學數(shù)學課堂中究竟如何有效的實施課堂導入呢？下面，我談談自己的幾點看法.

一、故事導入法

故事對于小學生來說是無法抗拒的，小學生愛聽故事似乎是他們的天性. 基于此種情況，我們完全可以在課堂導入階段結(jié)合相關的趣味數(shù)學故事進行課堂導入. 我在具體的課堂教學當中也是這樣做的，只要有合適的機會我就會采用故事導入法，同學們對于這樣的課堂導入方式非常感興趣，在一定程度上提高了課堂導入成效.

例如，執(zhí)教《商不變的規(guī)律》一課的時候，在課堂導入階段我給同學們說了這樣一個故事：“一天，小明的爸爸買了很多橘子回家. 小明看到之后非常興奮，提議說要帶幾個橘子分給班里的小朋友們. 爸爸聽后立刻同意了. 說：‘那給你6個橘子，你平均分給班里的3個小朋友吧. 小明聽了之后很不高興，他嫌太少了. 于是爸爸說：‘那給你10個橘子，你平均分給班里的5個小朋友吧. 小明聽后還是不高興，撅起了小嘴. 爸爸又說：‘那給你20個橘子，你平均分給班里的10個小朋友吧. 這次小明才終于笑了，爸爸也大笑起來. ”故事說完之后，同學們似乎還久久流連其中，還想繼續(xù)聽故事. 而此時我卻話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“同學們，你們能計算一下每一次小朋友們可以分得多少個橘子嗎？”問題拋出之后同學們經(jīng)過計算很容易會知道每次每個小朋友只能分得兩個橘子. 由此，我順勢導入了新課教學內(nèi)容——商不變的規(guī)律.

在上述教學片斷當中，我通過采用故事導入法成功的進行了新課的導入，同學們受到這個數(shù)學故事的影響在接下來的課堂學習過程當中也表現(xiàn)的非常積極，課堂教學達到了理想的成效，這即是故事導入法的魅力所在.

二、游戲?qū)敕?/p>

數(shù)學學科是一門邏輯性思維非常強的學科，教學內(nèi)容乏味異常，很多小學生對于數(shù)學學習在內(nèi)心深處均會產(chǎn)生一種畏懼感. 為了打破這一現(xiàn)狀，激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣. 在課堂導入階段我們也可以適當?shù)牟捎糜螒驅(qū)敕ǎ屚瑢W們在游戲中培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣.

例如，在執(zhí)教《位置與方向》一課的時候，在課堂導入階段，我組織同學們做了這樣一個趣味游戲：兩名同學一組，一名同學蒙上眼睛，另外一名負責指揮. 他們的任務就是尋找放在地上的某一個物品. 在游戲的過程當中，指揮的同學會說：“向前一步，向后一步，向左一步，再向右兩步”等話語，而在這名同學們的指揮之下，另外一名蒙上眼的同學最終可以尋找到某件物品. 為了增強游戲的趣味性，我安排幾組同學同時進行該游戲，哪個小組最先完成任務便宣布獲勝. 在這個游戲當中，同學們不知不覺就會運用到位置與方向的相關知識，這樣的課堂導入方式不僅有趣且非常貼近于同學們的生活實際，課堂導入效果無疑是非常好的.

游戲?qū)敕ê凸适聦敕ㄒ粯樱⒉贿m合于任何新課的導入，因此我們小學數(shù)學教師需要科學運用，不能死搬硬套的把這種課堂導入方式運用于所有的課堂教學當中，否則會起到適得其反的效果，影響課堂導入的成效.

三、問題導入法

問題導入法是我們小學數(shù)學課堂導入最常用的手段之一，運用問題導入法可以有效調(diào)動同學們的數(shù)學思維，引導他們更加積極的參與到相關新課的學習當中. 我在小學數(shù)學課堂教學中經(jīng)常采用問題導入的方式進行新課導入，經(jīng)過我的精心問題預設，課堂導入取得了非常好的成效.

例如，執(zhí)教《認識人民幣》一課的時候，在課堂導入階段，我提出了這樣一個問題：“同學們，你們到超市購物的時候買完東西之后要支付什么呢？”這個問題非常簡單，同學們異口同聲的回答說：“要付錢. ”于是，我接著說：“目前，我國流通的貨幣是人民幣，那么你們認識人民幣嗎？”通過相關的問題設計我成功的進行了課堂導入. 再如，執(zhí)教《圓》的時候，在課堂導入階段，我這樣問道：“同學們，在你們的生活當中有哪些物體是圓形的呢？”有的同學回答說：“籃球是圓形的，足球是圓形的. ”有的同學回答說：“鍋蓋是圓形的，碗也是圓形的. ”有的同學回答說：“車輪是圓形的. ”同學們給出了各種不同的答案，于是我接著問：“那么，你們知道圓到底有何性質(zhì)嗎？”由于之前我要求同學們對新課進行過預習，因此他們異口同聲的給出了答案：‘圓心到圓上各點的距離都相等. ”

問題導入法適用于任何課型，它的運用是非常廣泛的. 因此，我們小學數(shù)學教師必須要掌握問題導入法，運用問題導入法有效進行課堂導入. 但是，這里需要注意的是：對于課堂導入中的問題設計必須要簡潔且貼近于主題. 唯有簡潔且貼近于主題的問題才能有效實現(xiàn)課堂導入.

四、結(jié) 語

小學數(shù)學的課堂導入策略并沒有固定模式，需要根據(jù)具體的教學情況而定，這就是我們常說的教無定法. 除了采用問題導入法、游戲?qū)敕ㄒ约肮适聦敕ㄖ猓覀冞€可以采用動手操作導入法、多媒體導入法等多種課堂導入方法. 但是不論采用何種課堂導入方法都應該貼近于課堂教學主題，有利于激發(fā)同學們的新課學習積極性.

【參考文獻】

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