小學數學教學中如何引導學生自主學習

蔡永如

【摘要】 在新課程改革的要求下，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生養(yǎng)成獨立學習的意識才是教學的最終目標，自主學習能力能夠讓學生進行更深層次的學習. 本文主要針對小學數學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力展開了探討，提出了幾點建議，希望能夠對實際教學有幫助.

【關鍵詞】 小學數學；自主學習；引導方式

在小學數學教學中，教師習慣了將知識點整體清楚之后講授給學生，受中國傳統教育觀念的影響，學生在學習的過程中會過多的依賴教師，缺乏學習的自主性和獨立性. 小學階段其實是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要階段，教師在數學教學的過程中正確的引導學生進行自主學習，這對提升學生的數學能力以及今后的發(fā)展來說都具有重要的影響. 在教學的過程中要適當的對學生進行教學引導，提升學生學習的積極主動性，下面就對具體的引導方式進行分析.

1. 優(yōu)化教學導入方式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣可以說是激發(fā)學生學習的動力，尤其是對小學生來說，由于年齡階段比較小，教師需要進行趣味性的引導，讓學生產生學習的興趣. 好的課程可以說是由課程的開始決定的，教師要充分把握好教學的導入，給學生一個好的開始，才能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極主動性. 教師在教學導入的階段應該提升其創(chuàng)新性和趣味性，教師可以在課程的開始階段，先以游戲或者是競賽的方式來引發(fā)學生的興趣，然后再導入正式的教學內容，這樣的方式能夠更有效地提升學生的學習能力.

例如，教師可以在課堂的開始先組織學生進行簡單的數學計算的搶答 游戲，讓學生做一些以前學過的簡單的題目，以小組競賽的形式，首先將學生的學習積極性調動起來，同時也是通過這樣的方式讓學生對以前學會的知識進行系統的復習，以舊知識引出新知識的形式更加容易被學生接受，具有競爭性的比賽能夠使得課堂氣氛變的非常活躍，在課程導入結束之后，教師可以趁著學生興奮度比較高的時候，開始接下來的教學內容，讓學生積極主動地進行探索學習.

2. 創(chuàng)設問題情境，引導學生自主學習

培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題以及解決問題的能力也就是培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師在課堂教學中要改變傳統的“灌輸式”的教學形式，教師應該扮演引導者的角色，在課堂上提出一些具有探討價值的問題，這些問題在吸引學生注意力的同時也能夠引發(fā)學生的思考，學生面對教師提出的問題，自然就會進行思考，根據教師提出的問題，學生會產生自主的聯系，進行更加深入的探討和學習，達到自主學習的目的. 所以說教師提出的問題是非常關鍵的，要讓學生通過這樣的問題來看清問題的本質. 例如，在區(qū)分厘米和米這樣的計量單位的時候，小學生對于這些長度可能沒什么概念，所以在進行實物判定的時候常會出現一些問題，教師可以先找來長度差別大些的兩個竹竿，然后先讓學生進行肉眼上的觀察，估測一下這兩根竹竿的長度，由于學生的生活經歷比較少，所以會出現各種各樣的答案，當學生七嘴八舌地討論完之后，教師可以利用尺子給學生進行實際的測量，通過教師的實際演示，學生能夠清楚的知道什么樣的物體該用什么樣的單位才會比較合適，接下來學生會對身邊的事物產生興趣，對書桌、板凳甚至是其他學生的身高進行測量，學生在這一過程中進行自主的探究學習，學生從身邊的事物著手，能夠對數學概念產生更加深刻的了解，學生嘗試的過程也就是提升自主學習能力的過程. 教師設置的問題情境要能夠激發(fā)學生的學習興趣，根據學生的實際認知水平設置問題，能夠引發(fā)學生的共鳴，這樣的引導形式有利于學生自主學習能力的提升.

3. 對學生的學習方法進行指導，讓學生學會如何學習

小學數學教學中，教師不僅要教會學生基本的數學知識，還要對學習方法進行指導. 只有教會學生真正的學習方法才能夠取得良好的教學效果. 培養(yǎng)學生的數學思維，才能夠使學生具備舉一反三的能力，形成有結構的知識體系. 學生通過自主的學習可以找到新舊知識點之間的聯系，讓學生學會知識的遷移和運用. 比如：在數學教學中，掌握一定的學習方法可以有效的提升學生的學習效率，教師可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習的好習慣，數學學習中同樣要做好預習工作，在課前學生將要學習的知識進行大體的預習，學生的預習能夠對課堂學習產生很大的幫助，提前做好知識點的預習，不僅能夠提高學習的效率，而且可以根據自己的了解對教學內容產生自己的想法. 除此之外，教師還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錄錯例的好習慣，習慣是要從小培養(yǎng)的，這樣才能夠持之以恒，對今后的學習和發(fā)展都會有很大的幫助. 將自己做錯的題目記錄在專門的錯題本上，讓學生能夠隨時查看自己出現錯誤的題目，并且根據教師的講解在整理錯題的時候要進行正確的標注，以便在下一次遇到的時候能夠順利的解決，將題目的多種做法羅列出來，讓學生對題目有透徹的了解，并且能夠靈活地運用這些知識. 通過課前以及課余時間學習習慣的培養(yǎng)，能夠讓學生對知識點有更加深刻的了解，讓學生在課前進行知識的預習學習，在課余時間進行知識的探究學習，彌補自身存在的不足，提高教學的質量.

總之，隨著教育改革的不斷推進，教育工作者越來越重視學生的主體地位，在數學學習中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生能夠通過自身的思考和努力建立完善的知識體系. 教師首先要有一個精彩的課堂導入，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主進行學習和探究，另外可以通過問題情境引導的方式，引發(fā)學生的積極性，根據學生的心理特點開展教學活動，讓學生能夠積極自主地進行學習，提升自主探究的意識，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎.

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