初中美術教學現狀與本土資源相結合研究

張福強

【摘要】著素質教育的推行，體、音、美在初中教學中所占的比重逐漸增多，也越來越得到老師和家長的重視。初中美術教學作為素質教育的重要組成部分，不僅可以提高學生的審美能力，還可以激發學生的創造性思維，促進學生的全面發展。把本土美術資源引入初中美術教學體系，在豐富美術素材的同時，還能有效促進民間藝術的傳播，是實現美術和本土民間藝術共同發展繁榮的重要途徑。

【關鍵詞】美術教學 現狀 本土資源 結合

一、初中美術教學現狀

（一）美術教育師資力量薄弱，教師專業素質不高。

相對于一般教育學科而言，美術教育受到的重視程度明顯較低，這就直接導致初中美術教師的缺乏，受過專業美術教育和培訓的教師就少之更少。師資力量薄弱，教師的專業素質不高，直接制約初中美術教學質量的提高和學生素質的全面提升。有些初中由于師資力量有限，沒有正規美術專業的老師，就出現了其他學科老師兼任美術教學的情況，專業素質達不到教學需要，不能有效開展美術教育教學活動。

（二）對美術教學存在認識偏差，重視度不高。

受到應試教育體制的影響，很多中學都把升學率作為教學的主要目標，而美術作為一門非考試科目，學校和老師對其重視度不高，造成了對美術教學忽視的現象。學校經費使用方面，偏向那些考試科目，例如數學、物理、化學等，撥給美術教學的經費相對較少，不能購買必要的教學用具，嚴重制約教學任務的完成和教學目標的實現。

（三）美術教學方式單一。

初中美術教學的形式還是依照傳統的教學模式，老師在課堂上不停地講解理論知識，時不時的畫圖演示，有的學生能夠做到認真聽講，密切跟隨老師的教學進度，有的學生則是“人在曹營心在漢”，老老實實的坐在教室里，表面上看起來是在認真聽講，其實早已靈魂出竅，注意力完全不在課堂上。初中美術教師認為通過“滿堂灌”，能在有限的課堂時間內傳授給學生更多的理論知識，事實卻并不是這樣，甚至會引發學生的反感，教學效果也就不理想。

（四）美術教學重視理論知識，忽視學生繪畫能力的提高。

與一般課程類似，美術教育教學活動主要是以課堂講授的形式，注重學生理論知識的學習。美術教學，是一項動手操作為主的學科，更注重的是學生繪畫能力和繪畫水平的提高。初中美術教學卻把理論與實踐的重要性顛倒了，除了給學生布置一些繪畫作業之外，基本上都是學習理論知識，給美術教學造成很大阻礙。

二、初中美術教學與本土資源相結合的途徑

（一）引導學生欣賞本土美術資源。

本土美術資源有很多不同的種類，每個種類又有很多不同的優秀作品，其中都蘊含著豐富的人文精神和內涵，值得我們細細品味。由于初中階段的學生認識水平和理解能力有限，他們很難完全理解本土資源的深層內涵，這時就需要老師的引導和講解，幫助他們更好的欣賞本土美術資源。

當美術教學中接觸到新的本土藝術作品時，老師要先向學生講解其歷史由來，然后再對其中蘊含的美術技巧和手法進行剖析，培養和提高學生的欣賞和審美能力。老師可以組織帶領學生參觀當地的博物館，讓學生獲得接觸和了解歷史文化的機會，在參觀的過程給學生必要的講解和指導，鼓勵學生進行美術創作。

（二）從生活角度出發，突出本土資源的實用性。

一些本土美術資源都是人們在生產生活中創造出來的，美術與生活之間有著密不可分的聯系，初中美術教學選用的本土美術資源，也應該從生活角度出發，讓學生在生活中學習，實現生活與美術學習的有機統一。我國有眾多傳統節日，每個地區的節日習俗有存在差異，這些美術資源都是生活中經常見到的，把它們引進到初中美術教學中具有無可比擬的優越性。

（三）選擇恰當的本土資源，貼近學生的接受能力。

我國民間美術資源種類豐富，有的比較通俗易懂，有的寓意則比較深刻，具有很強的地域性，初中美術教學在利用本土資源時，要遵循初中學生的認識規律，選擇恰當的民間藝術，讓它們的功能更好的發揮出來。初中美術教師在選擇本土美術資源時，要結合不同年齡段學生的特點，盡量選擇很容易理解的藝術形式，降低學生的理解難度；少數民族地區則要選擇地域性和民族性較強藝術形式，既能展示當地的民族特色，又能讓學生很好的接受。

（四）將地方特色融合到美術課堂教學過程中。

各個地區一般都會有豐富的自然和人文資源，教師要適當的將地方特色添加到美術課堂中，積極的引導學生將美術的學習與周圍的環境和生活經驗相聯系，用美術的形式來贊美和表現生活，同時也增強學生的熱愛家鄉情感。同時，初中美術教師要積極的引導學生能夠用心去觀察和感受的當地特色民風、民情，從而去創作出一幅幅速寫或水粉作品。這不僅能夠激發學生的美術創作樂趣，同時也在無形中提高了學生的美術感悟和表達能力。

（五）鼓勵學生大膽嘗試民間藝術。

為了實現初中學生繪畫技巧的提升，培養和提高他們的審美情趣和創造性思維，僅僅依靠欣賞本土美術資源是遠遠不夠的，要在理解和欣賞本土資源的基礎上，鼓勵他們敢于大膽的進行嘗試，在嘗試的過程中進行創新，更好的把本土資源發揚廣大，給本土美術資源賦予新的活力和內涵。

在學習與雕塑有關知識時，老師可以先交給學生用橡皮泥捏造一些簡單的動物，當學生掌握了技巧之后，鼓勵學生結合本土資源進行創新，制作出一些反應地方特色的作品，把本土美術資源與作品融合在一起，充分發揮創造性思維，大膽的對本土資源進行利用和重塑。

結語：綜合上文關于初中美術教學現狀與本土資源相結合的研究，初中美術是素質教育的重要組成部分，也是培養學生審美情趣和創造性思維的重要途徑，本土資源是我國的優秀文化。初中美術教學中對本土資源的利用，不僅可以實現美術教學的多元化，還能激發學生對本土民間藝術的熱愛，促進文化的傳承與發展。要實現初中美術教學與本土資源的結合，美術教師首先要樹立對本土資源的正確認識，結合教學情況恰當的引入，并鼓勵學生利用本土美術資源進行創作。初中美術教學對本土美術資源的利用任重而道遠，是每一個初中美術教師的重要職責。

【參考文獻】

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