湖南農村小學美術教育現狀調查研究

李佳玲　青輝陽

摘要：通過對19所農村小學的美術教師、部分管理人員、小學生及家長的問卷調查，分析結果顯示：湖南農村小學美術專任教師配備不足、業務素質偏低；美術教學場地與用具欠缺；學校領導、教師、家長等美術教育極不重視。針對這種現狀，提出了一些解決問題的對策建議。

關鍵詞：農村小學 美術教育 現狀

一、引言

近年來，美術教育在培養人的道德情感、審美趣味和創造性等方面的作用，越來越受到社會的認可與重視，特別是經濟狀況發展較好的城區，小學生除能享受到學校較好的美術教育外，還能參加校外各種美術特長班。然而，在經濟欠發達的農村地區，小學美術教育現狀還不容樂觀。本文以湖南省為例，通過對部分農村小學美術教師、教學管理人員、小學生及家長進行調查與訪談，試圖揭示現狀、分析原因并提出建議。

二、研究方法

（一）研究對象

本研究采用分層分類抽樣法，從湖南省經濟發展水平不同的長沙縣、衡陽縣、岳陽縣、臨澧縣、安鄉縣、桑植縣、花垣縣、永順縣共選取19所農村小學，每所小學的全體美術教師和隨機抽取的2名管理人員、12名小學生、5位家長作為調查對象。

（二）研究方法

采用問卷調查的方法。根據調查對象的不同，分別自編了美術教師、管理人員、小學生和學生家長5種問卷。問卷從不同角度就師資、設施、觀念等方面對湖南農村小學美術教育的現狀進行了全面調查了解，共發放問卷430份，回收有效問卷402份，回收率為93.48%。

三、研究結果

（一）農村小學美術教育師資

1.農村小學美術專任教師配備

問卷對農村小學美術專任教師配置情況進行了調查。表1受訪的46位管理人員中，認為學校有專任美術教師的有23人，占50%。表2受訪的225位學生中，106位認為有專任美術教師，占47.11%，認為沒有專任美術教師的有119人，占52.89%。

2.農村小學美術教師專業能力

問卷對農村小學美術教師專業能力情況做了調查和訪談。受訪的43名農村小學美術教師中，選擇“無美術學科教師證”的老師有21人，占49%，選擇“有美術學科教師證”的老師有22人，占51%。表3所示，選擇“國畫”專長的有7人，占16.28%；選“手工”的有14人，占32.56%；選“書法”的有11人，占25.58%；選“兒童畫”的有16人，占37.21%；選“水粉水彩”的有13人，占30.23%；還有17選了“其他”，占39.53%。

3.農村小學美術教學方式、理念

問卷對農村小學美術教師使用教學策略情況做了調查。結果如表4所示，選“沒有考慮過要運用什么策略”的有9人，占到20.93%；選“利用多媒體等教學手段加大信息量”的有13人，占到30.23%；選“有自己獨特的策略，有待整理”的有5人，只占到11.63%。

（二）農村美術教育設施

1.農村小學美術教育功能室

問卷對農村小學專業美術教室情況進行了調查，調查對象分為管理人員與學生，結果如表5、表6所示，管理人員中選擇“沒有專門的美術教室”的占56.52%，學生中選擇“沒有專門的美術教室”的占70.66%。

2.農村小學美術教學與學習工具

問卷對農村小學美術教師教學中的最大困難情況進行了調查，結果如圖2所示，參與調查的43人中有一半以上的人認為差設備、少學具。問卷還對學生課堂中用到的工具進行了調查，結果如表7所示，225人中選“水彩筆”的有119人，占52.89%，比例最高；選“毛筆”的有10人，占4.44%，比例最低。

（三）農村小學管理者與家長對美術教育的態度

1.農村小學管理者對美術教育態度

問卷對農村小學管理者對美術教育的態度進行了調查。結果如表8所示，43位受訪教師中認為領導“重視”的只有2人，占4.65%；認為“不重視”的19人，占44.19%。

問卷還分教師與學生兩種對象對美術課被占用情況做了調查。表9受訪教師中認為美術課從未被占用只有13.95%，認為被占用過的達到了86.05%。表10受訪的225名學生中，認為美術課被占用過的達到了79.11%。

2.農村家長對美術教育的認識情況

問卷對農村小學家長對美術教育認識及重視情況做了調查。表11所示，88位受訪農村家長中對美術教育了解多的只有8位，占9.09%；了解不多或沒有了解的占到了90.91%。

表12所示，88位受訪農村家長對美術教育重視的有25位，占28.41%，明確表示不重視的有39位，占44.32%。四、討論

1.農村小學美術專任教師配備不足、業務素質偏低。大部分農村小學沒有配備美術專任教師，美術課作為一種“副”科搭給“主”科語數等老師。有個別學校即使進了美術專任教師，也會給其分配更“重要”的工作任務，不會讓其專心從事美術教學工作，如當輔導員，或培養其轉型為語文或數學老師。這樣導致許多學校專任美術教師成為空白。

2.農村小學美術教學場地與用具欠缺。美術教學場地與用具是影響美術教學的一個重要因素，大部分農村小學沒有專門的美術教室、手工教室和美術作品展示，教室是唯一的教學場地，教材是唯一的教學內容，大部分農村小學沒有給美術教師提供購買示范用具資金，大部分學生家長也不舍得給學生買美術用具。

3.農村小學管理者與學生家長對美術教育極不重視。雖然國家提倡素質教育，也基本普及了九年義務教育，但重點中學與大學還是要進行嚴格的選拔，為了不輸在起跑線，學校領導與家長不得不重視選拔考試科目，忽視非選拔考試科目。由此美術教育的各個方面（如美術教學場地、美術教學師資、美術教師進修、美術教學課時等）都得不到重視。

五、建議

1.教育主管部門應對農村小學美術教育更多重視與支持。轉變觀念，重視美術教育的作用，處理好“升學率”與“素質教育”的關系，在教學質量評估中將美術教育擺放到一個正確的位置，通過評估引導學校領導、老師、家長、學生從思想上重視美術教育。

2.穩定和加強農村小學美術師資隊伍建設。首先，教育主管部門可采用招聘或支教等方式為農村小學配齊美術專任教師；其次，對現有美術教師要有計劃有組織的進行在職培訓或進修，提高其教育理念、專業功底和教學技能；最后，學校要完善教學質量評價體系，不能將學科分為三六九等，將美術學科劃分到最低等，在工資待遇職稱評定等方面挫傷美術教師的工作積極性。

3.農村美術教師應挖掘農村鄉土美術教學資源豐富的優勢，因地制宜的開展特色教學。農村田野、樹林、石橋、老宅、蝴蝶、蜻蜓、小鳥、草垛等都是學生繪畫的好題材。農村小學美術教師應當大膽地對原有教材進行創造性的增改，補充一些農村特有的與學生生活息息相關的教學資源。引導學生在生活中發現美，在繪畫中創造美，讓美術豐富學生生活，讓農村的美術課堂變得豐富多彩。

4.適當改革農村小學師資培養課程，使之更適合農村小學教學。根據農村小學實際情況，規模較小的學校不可能配全各科教師，培養農村小學教師的高等師范院校應對人才培養方案做適當調整，在完成通識教育的同時，加強專修方向學習。使他們能從事語文、數學教學的同時，還能從事音樂、美術、體育等課程中的一門課的教學工作。通過此方式，兼顧培養好農村美術教育人才應該是一種切合實際的選擇。

參考文獻：

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[2] 李浥. 川西農村小學美術教育現狀分析.科學教育，2010，（5）

[3] 聶建平，龍翠芳. 貴州農村美術教育現狀調查與分析.遵義師范學院學報，2010，（10）

[4] 王珺. 農村小學美術師資建設現狀及對策. 長春理工大學學報，2010，（10）

本文系2014年度湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目“湖南農村小學美術教育現狀調研”（立項號為634）研究成果