微課在動漫專業資源建設中的實施探討

肖磊

摘要：在教學過程中，教師利用微課進行翻轉課堂式的教學，通過復習以往的知識點，引導學生自主思考，自主聯系現有模型開發新方法，達到學生主體、教師主導的目的。根據微課的形式特色，將動漫專業教學中的重難點以微課形式表現出來，并運用項目教學法引導學生深入理解各知識點。根據職教學生的自身特點，制定一種切實可行的微課教學形式。

關鍵詞：微課 動漫教學 職業教育

在日常的教學中，微課的學習對學生起著至關重要的作用，不僅可以使教師及時掌握學生對知識點的理解情況，而且通過展示個別學生作品增強學生的成就感調動學習積極性，使學生在學習活動中變被動為主動。綜上所述，要使職業教育階段的動漫專業學生學好相關課程，就要針對不同的專業方向背景，設置不同的講授模塊，突出專業特點，大量使用企業中的實際項目去引導學生，增強教師與學生，學生與學生，學生與行業間的互動，引導學生掌握學習的主動性。動漫專業的微課程主要是結合基礎形體知識，講解3ds Max三維軟件的操作，由于課堂講解案例都是三維虛擬物體，只能依靠教師口頭描繪和展示圖片引導學生認知物體結構，因此借助于微課的形象生動展示，可以有效地提高教學質量。

一、微課與課堂講授的聯系

課堂講授是主要展現模型的結構和微視頻在課程中的作用，教師講解模型制作的方法，并通過兩個以往知識點的復習，引導學生自主開發新方法并進行總結。目前職業教育的學生內在專業基礎能力差距較大，對于知識的接受也有明顯差異。要針對不同的能力背景，設置不同的講授模塊，突出專業特點，大量使用企業中的實際項目去引導學生，增強教師與學生，學生與學生，學生與行業間的互動，引導學生掌握學習的主動性，在這樣的教學環境下微課教學呈現出明顯的優勢，教師通過課前預習和翻轉課堂式的教學，提前將知識重難點以微課的形式發給學生，利用課堂時間進行問題的處理和分層次輔導，增強教學效果。

二、微課在實際教學中的應用

動漫專業課程在講授中多以章節課程進行舉例闡述，重點講解工具的使用和技巧，多以演示操作為主。這樣就使得學生在學習中由于接受知識的快慢而產生差距，也增大了教師的輔導難度。以三維動畫課程為例，課程適應的學習者為三維動畫軟件課程初級者、中等職業院校動漫專業學生和三維模型制作人員，以上學習者都是對三維模型結構模糊、對于工具修改器容易混淆，模型制作方法單一且用時較長。由于課堂講解案例都是三維虛擬物體，只能依靠教師口頭描繪和展示圖片引導學生認知物體結構。例如，講解汽車輪胎的三種制作方法，需要教師引導學生理解模型結構，然后通過風扇和彎曲模型的制作引導學生運用其它兩種建模方法建立模型。將本節課制作成視頻課程，方便學生在課程初始階段多角度的觀察所建模型，理解模型結構，針對教師的講解和演練，可以反復的觀看學習，以下是依據課程環節，舉例展示微課的實際應用。

課前復習：通過上一節課的知識點微課，復習所學內容。

新課導入：播放汽車宣傳片，引入汽車模型制作章節，是學生對本章課程產生興趣。讓學生觀察并思考汽車在模型建立中如何分塊建立。回放課程微視頻，引導學生提出課程難點。學生思考本節課應解決的問題或要學習的方法，以及如何利用所學知識技能完成操作。利用三維動畫，演示模型的結構特點及分解。

新課講解：教師操作師范，講解工具的用法以及結構的關系，使學生掌握簡單的鏈點應用。微課導入一：教師操作師范，講解工具的用法以及“成組”與“彎曲”修改器的關系。使學生掌握“成組”與“彎曲”修改器搭配使用。微課導入二：教師操作師范，講解軸中心與旋轉復制搭配使用。使學生拓展旋轉復制的應用范圍。

知識拓展：模型展示，引導學生分析制作方法，完成本堂課知識的擴展，為實際操作練習做準備。

總結：本節課三種模型制作方法的區別及優缺點，學生與老師一起回顧本節課的學習內容，并仔細聽講，深化本節課內容。

在課程拓展練習方面，學生可以針對學習的不同進度自主延伸學習。視頻課有利于本節課的方式轉換，通過視頻的引入回顧，幫助學生自主探索新方法。

三、動漫專業微課資源庫的建設原則

1.明確動畫制作在實現本專業人才培養目標中的地位與作用，課程內容模塊劃出需要掌握的目標，并制定其相應的考核方法。

2.根據教學的系統性原則，每個內容模塊應具有綜合性應用能力目標及鑒定要求。

3.注重創新能力培養，根據能力標準制定突出實踐應用能力的課程教學實施綱要。

4.切實按照不同專業課程能力標準實施教學，培養學生的主體創意思維。

5.減少理論講授，加大操作教授比例，突出實踐應用能力的培養，激發學生對其專業的學習興趣。

6.結合本專業實際，通過項目植入，培養學生良好的職業素養。

動漫課程所授軟件功能繁雜且需要交錯使用，學生在學習過程中需要教師多次講解才能熟練應用，導致教師在課堂上經歷集中在基礎知識點上，無法針對優等生擴展知識內容。針對課程知識的重難點制作成視頻課程，方便學生在課程初始階段多角度地觀察所建模型，理解模型結構，針對教師的講解和演練，可以反復的觀看學習。

四、動漫專業課程在微課推動下的改革

動漫專業課程設計。根據動漫專業的知識需求和職業學生的學習特點，所學的課程大致有基礎繪畫、色彩構成、透視學、PS平面設計、Flash二維動畫制作、3ds Max三維動畫制作、AE影視后期制作、攝影技術、動漫人物及場景設計等相關課程。上述課程即包含了動漫專業所需的文化知識，又根據中職生的特點將教學重點轉移到計算機相關軟件的教學中。教師去企業實踐事在必行，動漫產業日新月異，動漫人才的培養也要跟得上社會發展的腳步，面向社會需求培養動漫人才，適應社會的需求，加強校企合作，強調動手能力和技能培養，利用企業資源彌補設備缺陷。

動漫課程既要把握基礎，也要以市場為導向。培養動漫人才是一個復雜的過程，職業教育階段學生就業大致定位于室內裝潢設計、平面設計、廣告制作噴繪、模型制作、模型貼圖制作、影片剪輯等軟件重復使用率較高的崗位，具備較強的動漫基礎是動漫人才得以長遠發展的必備要素。

在實際教學中，利用微課引導學生進入情境，通過激發學生學習的積極性，把學生引入到現實項目氛圍中去，根據學生的實際情況學生進行分組，組織學生分別對各項目組的作品進行觀看，開展自評與互評，最后由教師對各組影片進行綜合評價，指出問題所在，給出具體修改意見及建議，大多從創意、技術和團隊協作等方面進行點評分析，對于學生以鼓勵為主，肯定其主動學習的能力。

微課打破了傳統課堂的框架，學生在課堂之外觀看視頻，在課堂上回顧和進行課堂活動，教師在需要的時候提供幫助。微課更多的是預設，師生無實際的互動，課堂上則應更加注重生成，強調在師生互動中解決問題。微課把部分教學活動由課上搬到了業余時間，同時也把相關的鞏固與拓展由校外移到了校內。這些都是微課給課堂教學活動帶來的變化，教師在進行課堂結構設計時必須根據這些變化做出適當的調整，科學地安排活動內容和活動形式。