例談初中數學課堂教學設計的有效性

王才花

【摘要】 初中數學的教學設計的總體思路必須遵循數學課程標準，充分體現課程標準. 教學的最根本的出發點必須要放在學生的發展上——“為了學生的發展而教”. 本文通過教學設計流程探討了初中數學課堂教學設計的有效性.

【關鍵詞】 初中數學；教學設計；有效性

有效的教學設計是現代教學理念與教學實踐的中介與橋梁，與教學改革相伴產生和發展. 新課程背景下的教學設計以學生為主體，以教學過程為對象，為教學實踐提供一種策略、實施方案，或操作規程，是實施教學的關鍵.

例如：中考復習第一輪基礎復習——第一章《數與代數式》——有理數，我在備課時這樣設計教學目標和流程：

“有理數”教學流程的設計：

一、回顧與復習

例4 小紅家春天粉刷房間，雇用了5個工人，干了10天完成；用了某種涂料150升，費用為4800元；粉刷的面積是150 m2. 最后結算工錢時，有以下幾種方案：

方案一：按工算，每個工30元；（1個工人干1天是一個工）

方案二：按涂料費用算，涂料費用的30%作為工錢；

方案三：按粉刷面積算，每平方米付工錢12元.

請你幫小紅家出主意，選擇方案 付錢最合算（最?。?

設計意圖：這部分內容課件呈現，以例題的形式，學生討論交流為主，教師適當總結，培養學生數形結合的能力、數學歸納的能力和數學應用的能力. 教師或學生板書，規范書寫，時間為15分鐘.

二、及時小結：你覺得這節內容還會出什么樣的題型

設計意圖：通過讓學生自主出題，促動他們自我整理，調動學生的學習積極性.

中考第一輪基礎復習——第一章《數與代數式》——有理數，考綱要求：理解有理數、相反數、絕對值、乘方的意義，掌握用數軸上的點表示有理數，比較有理數的大??；求有理數的相反數與絕對值；有理數的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算；運用運算定律簡化運算；運用有理數的運算解決簡單的問題；對含有較大數字的信息作出合理的解釋和推斷. 這節課內容多、題型雜，想要面面俱到，題題都講，顯然是不可能的事情. 只有準確把握學生存在的問題，才能使課堂更有針對性，才能有余力提升學生的數學能力，真正提高課堂的效率.

不管是新授課，還是復習課，課型不同，課堂的側重點、呈現方式、組織形式都不盡相同. 但在備課的時候，只有認真研究教材、考綱的要求，認真研究學生的特征，不僅備教學目標、重點難點、教學內容，還備教學方法、組織形式和教學流程，才能確保備課的有效性. 而有效的備課是“有效課堂”最重要的保障.