讓農(nóng)村孩子愛上小學數(shù)學

毛日斌

【摘要】 為了適應新課程和教學，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發(fā)和應用. 美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣. 學習興趣是獲得知識，豐富心理活動的最主要推動力. 而興趣往往源于好奇心. 結合自己的教學實踐，我想談談幾點想法.

【關鍵詞】 農(nóng)村小學；轉變觀念；探索創(chuàng)新；學習興趣

為了適應新課程和教學，作為一名農(nóng)村小學數(shù)學教師，只有盡快地轉變觀念，改進教學教法，不斷探索，不斷創(chuàng)新，大膽探究出一套有效的教學手段，才能更好地接受和嘗試新教材的開發(fā)和應用. 美國心理學家布魯納指出：最好的學習動機是學生對新學知識本身的興趣. 因此，農(nóng)村小學教師應注意采取各種方法讓學生愛上小學數(shù)學.

一、創(chuàng)設情境，導入新課，誘發(fā)學生的學習興趣

常言道：良好的開端，是成功的一半. 一堂成功的數(shù)學課，更少不了引人入勝的開頭. 教學中我常根據(jù)教材內(nèi)容及特點努力創(chuàng)設一個富有情趣的課堂氣氛，在一節(jié)課剛剛開始的時候，就緊緊抓住學生的心弦，誘發(fā)學生的求知欲望，促使學生進入一種積極主動的學習狀態(tài)，為圓滿地完成教學任務打下基礎. 通過創(chuàng)設情境使學生進入最佳的學習狀態(tài). 例如我在講“分數(shù)的初步認識”一節(jié)課時，為了很自然地引出分數(shù)的作用，我開始用情境引入法，先出示四個“餅”圖片，然后開始進行講故事：豬媽媽燒好了四個餅，平均分給兩頭小豬，問每頭小豬分到幾個餅？（學生用手指表示2個）又來了2頭小豬，把四個餅平均分給了4頭小豬，每頭小豬分幾個餅？（學生用手指表示1個）今天豬媽媽只燒了一個餅，就來了兩頭小豬，要平均分給2頭小豬，每頭小豬分到幾個餅？（半個）不能用手指表示了，也不能用學過的數(shù)字表示了，今天我們就來學習一個新的數(shù)——分數(shù). 分數(shù)是在我們生活中經(jīng)常遇到的不是整數(shù)的數(shù)，通過這個實例，學生很自然了解了分數(shù)，既激發(fā)了學習的興趣，又學習了新知識，達到了事半功倍的效果.

二、有效地運用多媒體資源，激發(fā)學習興趣

在計算機輔助教學的環(huán)境下，小學生對精彩的動畫故事，奇妙的圖像變化，會產(chǎn)生強烈的好奇心，這時的好奇心一旦發(fā)展成認知興趣，就會馬上表現(xiàn)出強烈的參與愿望，進而提高課堂教學效果. 如在教學“24時計時法”時，為了讓學生學好這一內(nèi)容，我設計了孩子們熟悉的生活場面. 讓學生在感受生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識. 那堂課，我先播放了中央電視臺預告節(jié)目的錄像，讓大家找出動畫片的播出時間，由此引入新課. 在感受一日24時的時候，我又播放了孩子們一日的生活情景：0時，夜靜悄悄的，同學們已進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，在夢中憧憬著美好的未來. 到了6時左右，天已經(jīng)亮了，小鳥在枝頭鳴叫，太陽公公也露出了笑臉，我們也該起床上學了. 7時30分，同學們來到學校，開始了上午緊張而愉快的學習生活. 轉眼到了中午12時，同學們正同家人圍坐在飯桌前，香甜地吃著午飯. 這時，時針指向了下午1時的位置. 我問：“這個時間怎樣表示？”同學們有的說“下午1時”，有的說“下午13時”. 我補充道：在一日內(nèi)，由于時針第一圈走了12小時，所以在走第二圈時，我們就要把時針指的時刻數(shù)加上12. “13時. ”同學們異口同聲喊到. （繼續(xù)看錄像）到了14時30分，同學們又開始了下午的學習生活. 16時30分，同學們結束了一天的學習，回到家中. 時間一晃就到了21時，也就是我們常說的夜間九點. 這時我們該上床休息了. 時間一分一秒地過去，又到了午夜12時，夜深人靜……這時，一晝夜就結束了，新的一天又開始了. 同學們圍繞自己熟悉的生活情景，在自由、寬松的氣氛中，得到了新的知識. 這樣，不僅能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，而且在學習過程中得到了積極的情感體驗.

三、營造課堂氛圍，提高學習興趣

傳統(tǒng)的課堂教學往往在沉悶的氣氛中度過漫長的40分鐘，學生看似遵守紀律，循規(guī)蹈矩，但教學效果卻不盡如人意. 良好的課堂氛圍，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識至關重要，這就要求教師在課堂中通過多種方式，努力營造自由、民主、合作的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性. 讓學生在快樂的氣氛中學習，有利于他們的全面發(fā)展和提高. 因此，教師應激勵學生去思考、探索，敢于放手讓學生自己做主. 在教學“圓柱體的表面積”時，我就利用了學生愛實驗不愛計算的特點，將圓柱體的數(shù)據(jù)設計成能夠口算的簡單數(shù)，要求學生自己動手將圓柱體的側面展開、觀察，自己得出圓柱體表面積的計算方法，然后口算出多個圓柱體的表面積. 既讓學生嘗到成功的甜頭，又找到了學習的感覺. 再如我教學“圓錐的體積”時，在鞏固圓柱體積的基礎上，什么也不說，只讓他們分組合作，用倒沙子的辦法討論得出：圓錐的體積等于和它等底高的圓柱體積的. 學生很快將自己體驗到的知識牢記心中，并能夠運用自如. 像這樣的課堂教學，不僅改變了教師主宰課堂，學生被動接受知識的狀況，更為創(chuàng)建新型教學結構，培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下良好的基礎.

四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習興趣

對于學生來說來源于生活實際，用于實際生活的會更想學，更容易掌握，靈活運用. 如學了求總數(shù)的簡單應用題后，讓學生解決實際問題：學校有9張桌子，又買來8張，請你當小會計算一算學校現(xiàn)在有多少張桌子？最后小結：老師要謝謝小朋友幫了我這么大的忙. 再如教學面積與周長時，聯(lián)系實際進行區(qū)別；擦玻璃窗時，擦的部分是它的面積還是周長？鍛煉身體時繞操場跑步，跑的部分是面積還是周長？這樣既使學生更簡便更清楚地理解知識，又培養(yǎng)了學生平時愛觀察的好習慣. 其實我們生活中還有很多問題都可以用我們學過的數(shù)學知識來解決，你們說學習數(shù)學有用嗎？