激活課堂 促進思維發展

王韻

【摘要】 新時代的數學教學已不是傳統的向學生灌輸知識，課堂教學方法靈活多樣，學生積極主動參與，知識的呈現具有吸引力的數學課堂才是適應改革需要的課堂. 本文從情景教學、設疑練習、課堂反思三個方面介紹了激活課堂的方法. 活起來的課堂提高了學生觀察、實驗思維能力，合乎情理的推理能力、語言表達能力，分析解決問題的能力.

【關鍵詞】 激活課堂；思維發展；積極主動

課堂是學生接受知識的主陣地，課堂教學不僅要傳授學生基礎知識、基本技能，還應該教會學生解題的方法技巧，培養學生分析問題、解決問題的能力. 而數學課一直被大多數學生視為最枯燥無趣的一門學科，怎樣讓學生喜歡上數學課，如何讓數學課堂變得生動有趣，怎樣讓學生在快樂學習的過程中能獲得思維的發展，結合多年的教學經驗，從以下幾個方面談談具體的做法.

一、情景教學，促進學生的思維發展

教師發自內心的微笑，不經意間的小幽默，溫柔的話語都可以引起學生好感，學生愿意信任你，發自內心地喜歡你，就會記住你所強調的每一個重點. 所謂“親其師信其道”，學生會因為喜歡老師而喜歡數學. 除了要有人格魅力，教師還要創設活躍的課堂氛圍，讓學生帶著激情、樂趣去學習. 俗話說：興趣是最好的老師，而且輕松快樂的學習環境可以放松緊張的學習氣氛，充分調動學生學習的熱情和積極性.

例如在蘇教版小學四年級數學“升和毫升”的學習中，本節課的教學目的是讓學生初步了解容量的含義和計量單位，感受一升和一毫升的實際意義，因此應該采用直觀認識、觀察和感受為主的教學方法. 教師拿來兩個大小不一的玻璃杯，讓學生說說哪個盛的水多，學生從自己的生活經驗出發，通過觀察知道哪個杯子盛的水多. 繼而教師總結出這個盛的水多的玻璃杯的容量比較大，讓學生第一次認識容量這個詞和盛的水的多少有關系. 接著教師拿出兩瓶飲料瓶（一瓶200毫升，一瓶250毫升），讓學生動手把200毫升的瓶子裝滿水，然后向250毫升的瓶子里倒. 學生通過觀察、動手操作體會容量有大有小，第二次感受容量的含義. 同時展示瓶子上的標簽200ml和250ml的字樣認識毫升. 借助教材上的實物圖片學生認識L，即：升. 當學生看到教師準備的那些像做實驗一樣的教具，就已經產生了好奇心，調動了學生的積極性，學生通過觀察、動手實驗操作又充分激發了求知欲. 讓學生在“玩”中學習，促進了學生會觀察、實驗、比較和抽象思維的發展.

二、活學活用，促進學生的思維發展

對于基礎知識的學習，除了讓學生在動手操作實驗中獲得知識，理解知識，還應該在練習中鞏固知識. 對知識的靈活運用情況可以檢驗學生對知識的掌握程度，課堂教學中，教師對練習題講解的方式也要靈活多變，可以是教師講，可以是學生講，還可以是一問一答的形式，讓學生將所學到的知識靈活地應用到解題中，提高學生分析問題、解決問題的能力.

例如：16個大人帶著4個孩子去參觀畫展，其中成人票每張20元，兒童票每張10元，團體票（至少20人）每張12元，怎么樣買票最合算？

教師可以引導學生：“我們要求的是什么？”

學生：“怎么樣買票合算. ”

教師：“什么是合算？”

學生：“就是便宜. ”

教師：“對，就是哪種方法買票更便宜，那么有幾種買票的方法？”

學生積極動腦思考，回答：“有兩種方法，一是買16張成人票和4張兒童票，二是買20張團體票. ”

這種一問一答，設疑的方法，就是逐步分析問題的方法，有利于學生動腦思考，調動了學生主動參與的積極性，促進了學生準確闡述自己思想和觀點的思維能力發展，培養了學生的語言闡述能力、合情推理能力.

三、課堂反思，促進學生的思維發展

反思是促進學生思維發展的核心和動力，在數學學習中，反思可以增強知識的消化吸收，深化對知識的理解，使新舊知識的關系變得更加密切. 而且反思無時不在：聽課中可以反思，將學到的新知識及時梳理；解完一道題可以反思，反思自己的解題過程、用到的知識點和數學思想方法，提高解題的能力；課堂結束可以反思，反思這一節課中自己的學習習慣、學習方法、學習態度等的不足與收獲，提高課堂學習效率.

例如，練習1：小蘭和小華同時從相距960米的甲乙兩地相對走來，小蘭每分鐘走48米，小華每分鐘走52米，經過多少分鐘兩人相遇？

練習2：小蘭和小華從相距960米的甲乙兩地同時出發，同向而行，小蘭每分鐘走48米，小華每分鐘走52米，經過多長時間，小華追上小蘭？

教師讓學生分別展示自己的做題過程，并解釋做題的思路. 最后對兩道題總結反思，對于這兩道題所給的數據一樣，都有路程、速度，求的都是時間，但不一樣的是練習1中兩人是相向而行，練習2中是同向而行；練習1是相遇問題，兩人路程和是相距的路程960米，練習2是追擊問題，兩人路程差是相距的路程960米. 學生類比兩道題的做題過程，用自己的語言闡述出自己的觀點：即相遇類的問題就是兩者的路程之和等于兩者相距的路程，追擊類的問題就是兩者的路程之差是兩者相距的路程. 通過反思學生總結出同一類型題做題的方法與技巧，提高了學生的解題能力和總結歸納能力，使學生的思維得到進一步的發展.

總之，在課堂教學中，要從學生的實際出發，在學生已有的生活經驗和學習經驗的基礎上，通過各種形式，創設富有樂趣的教學情境，激發學生學習的興趣和積極主動參與的熱情. 學生在練習中提高做題的能力，在反思歸納中升華做題的方法，從而在愉快和諧的氛圍中學習數學知識.

【參考文獻】

[1]杜藝玲.開放教學 激活課堂 讓學生分享自主學習的快樂[J].中國教育技術裝備，2015（1）.

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