探討如何構建初中數學高效課堂

張寬

【摘要】 隨著新課標的深化推進，課堂教學對于效率愈發重視，如何構建高效課堂成了各科教師共同矚目的問題. 筆者結合初中數學的教學內容和自身教學經驗提出了創設情境、引發互動、開展實踐三種手段來改善教學，希望能夠有效促進初中數學課堂教學效率的提高.

【關鍵詞】 初中數學；高效課堂；策略

一、重視創設生動情境

任何學習都需要有興趣作引導，因而教師在教學中要善于利用所有條件激發學生的學習興趣. 情景教學法是通過結合教學內容創設生動活潑的情境來吸引學生注意力，引發學生求知欲的有效教學方法. 若再結合多媒體技術，必將使得原本平淡無奇的數學課堂變得充滿生機和有表現力，最大程度增強學生的學習效率. 如在學習“展開與折疊”這一課時，教師可通過多媒體來展示將同一正方體按照不同方式展開成平面圖形的過程，這比實際動手操作要節約時間得多. 而且教師還可以隨意進行慢動作、倒放（折疊）、給正方體的任意一面上色等操作，再配上振奮人心的聲效，使得學生們全都全神貫注地盯著屏幕，大大提高了教學的效率.

二、有效引發課堂互動

學習數學需要活躍的大腦思維，所以教師在課堂上要善于提出開放性的問題并鼓勵學生提問，多多開展交流與合作. 通過師生互動、生生互動這樣的形式來深入剖析知識，提高學生的思考和分析能力.

（一）師生互動

傳統的教學模式是以教師為中心，而新課改是以學生為中心，為成功轉變教學模式，師生間的交流互動必不可少. 筆者認為，初中的學生已具備了一定的授課能力，可采用“小老師”的方法讓他們獲得更多的學習動力，體驗教師的不易. 由于帶著給全班講課的責任和壓力，學生在備課的過程中就會格外用心，從而取得比平時預習更好的效果. 所以，一星期中教師可以拿兩個課時給學生們輪流做“小老師”，這樣一個學期下來就可以保證全班學生都有上課的機會，鍛煉他們的能力. 另外，還可以采用“問題紙條”的方式讓學生將課堂上來不及提出的問題寫在紙條上，下課時交給課代表，再由課代表統一交給老師，教師帶回家一一處理完之后，第二天再交由課代表發還給學生，這樣不僅節省了課堂時間、提高了課堂效率，也使得一些性格內向、不敢在眾人面前發言的學生能夠將自己的問題反饋給教師，從而達到培養學生的質疑精神、增強提問膽量的目的.

（二）生生互動

數學知識的系統性比較強，很多知識之間都有著內在聯系，因而教師在教學時也要注意引導學生“溫故而知新”，主動思考而獲得新知識、鞏固舊知識，提高對知識掌握的靈活性，從而提高應用能力. 比如，“統計圖的選擇”這一課，在小學時學生也已經學過了統計和制作統計圖的方法，但是只是認識了簡單的條形統計圖而已，所以這一課我們可以采取邊討論邊學習的方式來進行. 首先提供了反映世界人口情況的條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖，讓學生進行比較和思考，再以小組為單位歸納出三種統計圖各自的特點和優勢、劣勢，最后推選一個代表發言，在全班范圍內進行交流. 這樣的過程有利于學生獨立思考，并和小組成員交換思想，在同伴的幫助下共同探討出問題的結論，獲得新知. 這比教師直接灌輸在學生的腦海中留下的印象更深，保留的時間也更長.

三、積極開展課后實踐

數學來源于生活，也服務于生活，因而學生學習數學不僅要能夠進行機械的運算，更重要的是要能夠用所學的數學知識去解釋生活中的現象，發現問題并解決問題. 所以我們要積極開展課后實踐.

（一）創造制作

學生在小學已經接觸到了幾何圖形，在初中階段的學習將更加深入，教師可適量讓學生進行立體圖形的手工制作. 這樣不僅學生的圖形知識得到了檢驗，也培養了他們的動手操作能力.

（二）實驗探究

觀察能力、分析能力、探究能力是數學學習所必須要具備的，只有養成了獨立思考和自主探究的習慣，才能在數學領域中走得更遠. 因而教師在布置作業時要有意識地多布置一些開放性題目，訓練學生思維，豐富他們的課余生活，激發對數學的熱愛，增強班級凝聚力.

（三）調查應用

這類活動就是讓學生有機會能夠用課堂上所學到的數學知識和數學的思維方法去解決現實生活中的問題，增強他們應用知識的能力. 組織學生進行社會調查，然后用數學的方法來分析調查所獲得的信息，進一步認識我們的生活，提出解決實際問題的建議性方案，這不僅使學生獲取信息的能力和數據分析能力得到強化，也讓他們更善于觀察生活、應用知識.

四、結束語

學習數學不僅是要獲取知識，更重要的是形成能力. 所以初中數學教師要積極改善教學模式，優化教學手段，激發學生學習數學的熱情，從而更加主動地參與到學習活動中來，有效提升教學效率.

【參考文獻】

[1]張祥.關于構建初中數學高效課堂的幾點思考[J].成功（教育），2013（11）.

[2]馮國玉.構建初中數學高效課堂[J].現代中小學教育，2012（3）.