高職院校輔導員應如何有效開展新生入學教育工作

崔慶玉

【摘要】高等教育和初等教育的顯著區別，就在于學生學習、管理模式的不同。高職院校新生在入學時就要面對由學校強制管理為主到自我管理為主的階段，難免給學生的學習、生活、心理等多方面造成多重影響。本文通過分析高職院校新生普遍存在的問題和95后大學生的特點，高職院校輔導員如何找出更具針對性、行之有效的新生教育工作方法，構建學生心理平穩轉變和學校有效管理的管理平臺。

【關鍵詞】新生 失落感 模范作用 創新意識

新生入學教育是新生入學后，學校通過各種途徑和形式，有意識地引導學生完成從高中生到大學生的轉變，促使其自覺、主動地適應新的學習生活環境，處理好各種關系，成為德智體全面發展的合格大學生。新生的入學教育是整個高職教育的起點，是成功大學教育的開端和基礎，是高校新生管理工作的關鍵。有效的新生入學教育工作，對于保證學生的健康成長，營造良好的校風、學風具有十分重要的意義。

一、高職院校新生入學后存在的問題

（一）理想與現實的落差，產生心理失落感

新生進入大學后，生活環境、學習方法、輔導員管理模式與高中相比，都有很大的轉變，對新環境期望值過高會讓部分同學產生失落感，一些學生還認為高職院校不是正宗的大學生，認為自己低人一等，產生強烈的自卑感。也有部分高分考生，因為高考志愿填報或其他原因沒有被本科院校錄取，總覺得在?？朴行┣牛嬖凇案卟怀?，低不就”的心理感受。所有的想法都可能會導致一部分新生產生困惑、苦悶、抑郁等心理，這些學生的心理如果不在入學教育中及時加以調適，勢必會影響他們以后的學習觀、學習歸屬感及身心健康。

（二）信念缺失，目標不明確

在他們進入大學以前，都有一個明確的目標：考上一所理想的大學，他們會為這個目標付出自己的努力。一旦這個目標實現以后，便失去了繼續奮斗的動力，部分學生可能會一下子找不到方向，不能明確新的目標，不知道自己應該干什么，大學里大量的課余時間會讓他們更加無所適從。

（三）對教學模式和學習方式不適應

大學的上課時間和教學管理模式與高中有很大的區別。相對中學而言，最明顯大學的上課時間減少，作業以及小型考試測驗很少了，學生有了更多的時間去安排自己的活動；教學形式也從以前老師“填鴨式”的灌輸更多地向自學轉變；教學內容更多的需要學生課后去補充相關的資料和知識，加強獨立思考的能力。

（四）人際關系比較緊張

當今的95后大學生不少是獨生子女，在父母和親人的寵愛中成長，習慣了“自我為中心”的思維模式，集體意識淡薄。很多同學是第一次離開家人，面臨一種新的集體生活方式，如何合理地安排好自己的生活、處理好與室友之間的關系對他們來說是一個不小的挑戰。

二、現代大學生的特點

（一）競爭意識強，贏得起，輸不起。

現代大學生對社會問題關注度相對較高，面對人才濟濟、就業困難的形勢，個人目標非常明確，競爭意識十分強烈。 但由于肩負高考的學習壓力 ，生活環境單一，缺乏社會實踐鍛煉 ，心理承受能力較弱。

（二）創新意識強，協作能力差

現代大學生成長于網絡時代，好奇心強，創新點多，喜歡嘗試新鮮事物，崇尚創新精神。多數新生習慣了“自我為中心”的思維模式，凡事很少考慮別人感受，因此團結精神缺乏，協作能力較差。

（三）自我意識強，自理能力差

現代大學生喜歡追求時尚、張揚個性、彰顯特色，追求獨樹一幟、與眾不同，“青春、靚麗、個性”的主旋律遍布校園，增添了校園的生機與活力。但由于父母的溺愛和家庭條件的優越，相對缺乏自理能力，甚至衣服拿回家洗，許多新生入校后，常常因為不會照料自己而苦惱，自我管理能力明顯不足。

三、新生入學教育的新對策

針對以上新生入學時存在的問題和現代大學生的特點，輔導員應改變過去單調、枯燥、一言堂的入學教育形式，充分利用各種有利條件，引入新的教育方式，很好地激發學生的熱情，促使他們積極主動參與，在活動中感悟和成長，盡快調整心態，適應大學生活。具體包括以下幾個方面：

（一）重視校園文化宣傳，充分利用“第一印象”

新生入學時，學校環境，接待人員的精神風貌、言行的第一印象對他們非常重要。首先，校園里精心設計布置的鼓勵性、奮發向上的迎新標語、圖板，內容要體現學校的辦學特色和宗旨，渲染濃厚的校園文化氛圍。其次，接待的師生不僅要求注意衣著形象，做到接待熱情，更要注重接待過程中談吐和思想的交流，因為老生眼中的學校、院系、專業情況介紹對新生有著很大影響，所以要選派優秀學生參加迎新接待工作。更為重要的是，輔導員要在新生接待現場，保證及時解決新生遇到的一些問題，在最短的時間內召開班會，給學生以生活上的必要指導，讓學生感受到輔導員的關懷。

（二）通過家?；娱_展新生入學教育工作

大學新生教育工作中。家長的參與也很重要。輔導員可以在新生報到期間 ，通過開展“家長見面會 ”、“家長座談會 ”等活動 ，架起與家長的溝通橋梁，還可以通過QQ 群、飛信和E-mail 等方式建立與所有家長的可持續溝通平臺，及時向家長發送學生在校表現情況等信息，時刻關注家長反饋的信息和提出的意見，共同關注學生的思想動態，家校共同引導督促學生成長成才。

（三）利用學長介入管理模式，發揮學長模范作用

學長與新生有著共同的經歷，很容易營造“既是導師，又是朋友”的氛圍，有利于掌握新生思想動態，解決各種問題；同時，學長的模范作用、表率作用有效引導新生調整心態，適應環境，確立奮斗目標。可以邀請有思想、成績優秀、責任心強、曾擔任或正在擔任學生干部的學生引導新生，這樣既構建了輔導員與新生之間的暢通橋梁，又切實提高了新生的認知和感知能力，讓新生獲得了強烈的認同感。

（四）開展豐富多彩的活動，讓學生參與其中

新生對大學生活滿懷憧憬，他們有激情，也愛幻想，他們把大學當作理想的天堂，輔導員要保護他們的熱情，適時開展各種活動，實行體驗教學，讓他們在活動中展示自我，體現個性，發揮自己的想象力和創造力，同時在參與過程中提高集體意識和協作能力。

總之，新生入學教育對幫助新生很好地完成整個大學期間的學習任務，使其順利完成從中學生到大學生的角色轉變甚至工作后的角色轉變?，F代大學生每個人都是獨特的個體，必須從每位同學的生理、心理和家庭實際出發，注重個人自身發展和個性發展，努力開發其潛在的個性優勢，引導他們以自己的行動和創新思維去開展自己的大學生活。

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