大學生在創業實踐訓練項目中的專業能力運用

梁沛 王月瑩 蔡婉麗

【摘要】大學生形象設計工作室作為一個大學生創業實踐訓練項目，是在立足于文秘專業學生專業知識的基礎上創辦的。文章主要就大學生在創業實踐訓練項目中的專業能力運用展開了探討。

【關鍵詞】創業實踐 創業能力 創造能力 綜合能力

目前正處于知識經濟時代、市場經濟快速發展、大學生面臨嚴峻的就業形勢的現狀，如何提高大學生的就業能力和專業素質成為一項重要的課題。針對于現代社會嚴峻的就業壓力，國家鼓勵大學生進行自主創業并給予政策優惠，但僅僅依靠國家的力量是不夠的，大學生還要從自身出發，培養適用于創業的能力提高自身的專業技能，在專業與實踐的結合中，全面提高個人的綜合能力。

一、培養創業意識，提高創業能力

近些年來，據調查與統計研究后發現，企業經常在招完人后才發現新員工只會說不會做，于是不得不提高價碼，之后改為招聘研究生，可是等研究生們上崗后發現他們更會說，可還是不會做。這種狀況在社會上并不少見，因此在現實招聘中，把工作經驗看的比學歷和學校更為重要的招聘單位并不在少數。應屆大學生發現名校畢業的本科學歷還抵不上兩年的工作經驗，對招聘單位的工作經驗準入門檻“恨之切切”的應屆大學生也不在少數。人民網調查顯示，《2013年中國大學生就業報告》披露，2013屆高校畢業生總體簽約進程與上屆相比明顯下滑，本科畢業生簽約率僅為35%，低于去年同期12個百分點。因此，如何把課堂上學到的專業知識和實際工作需要的專業技能融合起來是當代大學生的首要任務。

大學生形象設計工作室作為2014年的創業實踐項目正是充分考慮到文秘生的專業，在就業形勢日益嚴峻的今天，在這樣的社會背景下社會需要的人才不僅僅是擁有豐富理論知識的群體，而是從內至外的形象都端莊良好的精英。知識經濟的到來意味著社會勞動就業領域發生重大變革，社會亟需大量懂得現代化科技與創新能力強的創業型人才來擔負發展社會經濟的重任。我們作為文秘的學生，除了中文的基礎知識和專業知識是遠遠不夠的，文秘重實踐，只有在實際操作中才能達到理論與實踐的相結合。

相對于其他職業，文秘生更加需要創造力和創新精神。墨守成規、照本宣科并不適合文秘專業的學生，面對現代知識經濟的發展，只有富有創造力的人才能夠不淹沒在尋求工作的洪流之中。大學生創業實踐正是一種富有創造力的表現，創業要想成功，好點子是必不可少的，我們成立大學生形象設計工作室就是在尋找就業的新方向。目前社會上存在的形象設計工作室具有針對性的不多，大多都是面向全社會的，而具有針對性的造型設計花費也是極高的。大學生形象設計工作室主要面對的是大學生和即將步入社會的畢業生，雖然客戶群體相對較小，但針對性強，利于業務水平的提高。從行業競爭角度看，現在同行業競爭者較少。然而，社會對個人形象服務方面有較大的需求，在我們打進市場較為容易。

伴隨著知識經濟時代和市場經濟的發展，面對嚴峻的就業形勢，創業將會成為越來越多高校畢業生的選擇。黨的十七大報告指出：“就業是民生之本，要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業機構，完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者。”從國家的政策來看，這意味著大學生自主創業時代將會得到進一步深層次發展。面對這樣的情況無論個人還是社會都應該意識到大學生創業意識培養的重要性。因此，提高創業意識和創業能力是當代大學生的必修課。

二、構建能力體系，提升創造能力

我們作為文秘專業的學生，要具有多元化的能力，構建多元化的專業能力體系。從整體來看，第一，一名合格的秘書應具有一定的語言處理能力和計算機技能；第二，秘書應當是一個很好的組織者，既要為各種會議和活動做計劃，又要安排落實，使計劃順利實施。因此，要具備組織能力；第三，秘書要善于和領導、同事打交道，善于協調機關內外部關系。因此，要具備溝通能力。第四，秘書必須通過不斷吸收新鮮技能來增長知識和提高技能，特別在辦公技術方面，要跟上計算機應用的發展步伐。因此，獲取新知識的能力必不可少。第五，個人能力再強也抵不過一個集體的智慧，秘書要積極參加到實際項目中去，需要收集信息、督促團隊努力工作。團隊要具備良好的合作能力。只是粗略的列舉，一個合格的人才就需要具備如此多的能力才能滿足社會發展的需要。由此可見，構建個人多元化的能力體系是多么的龐大的工程。而專業技能能力的提高，更多的要從實踐中獲取。

作為一個還在就讀的大學生，除了去企業進行實踐外，自己進行創業實踐練習便是最直接最系統的方法，大學生形象設計工作室便是在這種情況下產生的，一個完全由大學生主導的實體工作室。大學生形象設計工作室是學校為根據地，以創業為目的的大學生團體。大學生形象設計工作室是一個面向社會的校園群體，通過對畢業大學生、對各行業應聘者和形象設計需求者的形象設計，在外表和心理上雙管齊下，將他們打造成一個由內而外散發出來的高素質、高品位的應聘者，為他們的成功就業和出席各種類型的晚會、活動做好充分地準備，避免因為內外在形象不佳而被淘汰或尷尬的情況發生。從而讓更多的社會工作人員都有一個良好的形象和素質，以一個最好的形象去展現自己。我們作為文科的學生，并不像理工科的學生能研發一些新的產品，創業不是搞研發，不是只要坐在實驗室就可以完成的，想要創業只能從服務型行業入手，而服務型的行業就是要和人打交道。而這種能力的提高只能是在實踐中，通過不斷的摸索和實踐，在實際的崗位上提高自己的專業能力。

大學生形象設計工作室就是我們塑造、構建多元化專業能力體系的平臺。在這個創業實踐項目中，通過這個平臺，我們熟悉與人交往的技巧；把美學、文學、秘書學、禮儀等課堂上學習到的知識付諸于實踐之中；我們組建自己的團隊；尋找創業發展的方向……“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”純粹的課堂填鴨式教育不能滿足現代社會對人才的需求，只有在社會實踐活動中，才能激發個人潛力和創造力，提高個人的各種專業素質。

三、實戰發現問題，提高綜合能力

很多大學生是迷茫的，高考過后在老師和父母的幫助下選擇了專業，但實際上在進入大學前，真正學習了解這門專業前，我們并不能真切的知道這個我們選擇的專業到底能夠帶著我們走到哪里。在一開始，我們不也對我們的專業——漢語言文學文秘存在一定的誤解嗎。不真正的去做，我們永遠都不知道自己能做到什么，能走多遠。新世紀的人才不僅要有全面、扎實

的專業知識，還要在個人素養、心理人格、精神世界等方面強大起來。大學處于學校與社會的交錯地帶，它是我們步入社會前的最后一片凈土，也是不同于中學的一個小型社會。大學生作為一個特殊的群體，他們又堅強又脆弱。他們渴望快快長大步入社會，對一切都充滿了好奇，有理想有斗志，但面對現實又是無措的。面對龐大的社會，他們不知該歸屬到哪一個角落。

艾青曾在 《光的贊歌》中寫道：“實踐是認識的階梯，科學沿著實踐前進。” 大學生這類特殊的群體相對于已經在社會上摸爬滾打多年的人來看，具有很強的可塑性，他們的一切都處于初級階段，可以去改變和塑造。每一個大學生就像一座待建的大樓，如何打造、打造怎樣的地基就決定了這棟樓能蓋多高。而課堂上的知識就是圖紙，實踐就是夯土，至于這座大樓能抗幾級地震除了要看圖紙規劃設計的是不是正確還要看這底子夯的牢不牢固。只有在實踐中才能得到鍛煉，肯定自我，塑造自我。大學生形象設計工作室就是我們實踐的平臺，在這里我們每個人都能接觸到不同方向的知識，比如工作室內部事務的管理、與外面其他公司或個人的商談合作、幫人設計形象、經費的預算和管理等等。在這里我們每個人都能接觸到這么多方向的工作，可以去不斷的嘗試去體驗，以前知識紙片上的知識真正的開始運用才發現和看起來有多么大的不同。我們在實踐中才知道自己喜歡什么、擅長什么、未來想要做什么。這就是實踐的魅力，我們在實踐中找到了自己未來的方向。

如果說課堂教會了我們“是什么”的問題，那實踐則教會了我們“為什么”、“怎么做”的問題，在創業實踐項目中我們運用知識，同時也是在查缺補漏，補充實踐經驗。在大學生形象設計工作室中，我們運用在課堂上學到的專業知識，也從新學習規劃了在課堂上學不到的專業能力。大學生只有在實踐中才能得到適于在社會中生存的專業技能，在專業與實踐的結合中，全面提高個人的綜合能力。