基于應用型創新人才培養的產學研用人才培養體系構建研究

孫媛

【摘 要】立足本科教學需要，構建科學的產學研用一體化創新人才培養體系，能夠將專業人才培養植根于社會責任培育和文化創新養成，開拓校企多元合作路徑，整合校企多方優勢資源，搭建優質創新實踐平臺，使專業教學對接國內外戲劇與影視行業產業前沿，為國家文化創新和行業產業發展培養具有創新精神和創業能力的高素質應用型戲劇與影視學類創新專門人才。

【關鍵詞】產學研用一體化；創新精神；創業能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0208-02

應用型創新人才培養是科學技術轉化為現實生產力的關鍵因素，是文化軟實力提升和建設創新型國家戰略的必然要求。新時代背景下戲劇影視產業高速發展，迫切要求高等院校及時更新教育教學理念，建構科學的人才培養體系，培養高素質的應用型創新人才以適應行業產業發展要求。立足本科教學需要，構建科學的產學研用一體化創新人才培養體系，能夠將專業人才培養植根于社會責任培育和文化創新，開拓校企多元合作路徑，整合校企多方優勢資源，搭建優質創新實踐平臺，使專業教學對接國內外戲劇與影視行業產業前沿，為國家文化創新和行業產業發展培養具有創新精神和創業能力的高素質應用型戲劇與影視學類創新專門人才。

一、產學研用人才培養體系構建的重要意義

首先，構建科學的產學研用一體化人才培養體系可以及時更新知識模塊和能力結構，以學促教，以產促教，以實踐延伸理論，促進學生主體性形成和主動性發揮，強化戲劇與影視藝術專業人才創新精神培養和創業能力提升，體現應用型創新創業人才培養的深層內涵，促進人才培養與行業產業發展、創業就業需求緊密對接。

其次，構建科學的產學研用一體化人才培養體系可以有效開拓校企多元合作路徑，改變傳統單一的校企合作模式和路徑，通過校企合作培養、共建實驗室、校企合作項目研發等多元化合作方式，建立與行業發展同步的教學與實踐創新平臺，促進應用型戲劇與影視學類創新專業人才培養有效對接國內外先進教學模式與產業運營模式。

第三，構建科學的產學研用一體化人才培養體系可以整合戲劇與影視學類多個專業的優勢資源，在項目驅動教學模式實施的過程中，以符合市場需求的戲劇與影視類項目研發制作帶動跨專業共享機制的形成，建立共享式課程體系和教學內容，涵蓋戲劇與影視藝術創作前期-中期-后期的全過程有機鏈接，實現戲劇與影視學類多個專業創新資源互通互補和共享共建。

二、產學研用人才培養體系構建面臨的主要問題

在產學研用人才培養體系構建中首先要重視更新教學理念，努力構建開放式、多元化的合作培養模式和綜合評價機制。傳統戲劇與影視藝術人才培養存在理論和實踐相脫節的現象，學生的專業技能和就業能力沒有得到有效訓練，學生出校門必須經歷行業崗位“培訓”才能實現真正的“就業”。產學研用一體化人才培養體系的構建要全面加強高校和社會、企業的合作與互動，鼓勵師生積極參與戲劇與影視行業的科學研究與項目制作實踐，以市場為導向及時跟蹤國內外教學與行業前沿，不斷更新科學教學理念，在接軌行業前沿的創新教學平臺和生產實踐平臺上實現學生創新精神開發和創業能力提升。

產學研用一體化人才培養體系的構建要重視改進和突破傳統專業教學重專業輕人文的教學內容設置，解決戲劇與影視學類專業人才培養中存在的“專業技能熟，人文內涵缺乏”問題。根據戲劇影視產業發展現狀，強調項目研發與教學實踐的“文化”維度，引導學生關注社會人生，積淀人文底蘊，在重視前沿領域拓展的生產實踐與專業學習中強化核心價值訴求和文化原創力開發。

在產學研用一體化人才培養體系構建中要改進和突破分散化、機械性和簡單化的校企合作模式和項目設置研發模式，適應戲劇影視行業產業對應用型創新專門人才培養的要求，設計科學有序的進階式、延展式、貫穿式的課程群組和項目研發鏈條，在項目驅動式的“多向度”教學模式中，強調學生主體性和能動意識，強化學生自主學習探究和自主創新實踐，使其成為學生創新精神和創業能力培養的重要保障。

三、產學研用人才培養體系構建的主要內容

首先，產學研用人才培養體系構建要堅持“育人崇德，創新為用”的現代教學理念，將人文根脈探究與前沿領域拓展貫穿項目研發與教育教學始終。創新精神以人文品格與社會責任擔當為根本，創業能力以專業運用能力為前提、以創新能力為基礎、以實際應用能力為核心。立足人才培養需要，教學內容改革遵循人文品格和社會責任培養為先，突出創新精神和實踐應用能力的原則，培育學生的人文品格和社會責任感。

第二，產學研用人才培養體系構建要整合校企優勢師資力量，組建由學科帶頭人、專任教師、業界專家、行業骨干等在內的高水平雙師雙能型師資隊伍，為應用型戲劇與影視專業人才培養目標的實現完成提供強有力的保證。適應戲劇與影視藝術數字化發展的新趨勢，建立學校和行業企業相結合的師資培養聯動機制，通過引進、聘任行業企業優秀專業技術人才、管理人才和業務骨干，建設兼職教師隊伍入校講授產業前沿發展、生產流程、關鍵技術、職業發展指導等課程，使教師能夠全面、快速了解產業動態、技術發展與就業形勢；并通過定期組織青年骨干教師到企業進行學習進修培訓、參與社會實際項目研發運作和與企業導師形成教師團隊等途徑，利用校際交流、校企交流、各類交流項目和科研合作等機會，使教師得到系統培訓，提高自身的實踐教學水平。

第三，產學研用人才培養體系構建要以學生創新精神和創業能力培養為核心，整合戲劇與影視學類多個專業的規模化優勢資源，多種培養模式相結合，例如與優質企業聯合培養的“合作培養模式”、與優質企業共建實踐基地和項目工作室的“校企研發模式”、引進或聘請行業高端專家與骨干教師合力實施的“共建實驗室模式”等，形成開放式、多元化合作項目研發與人才培養，全面強化學生的創新精神、實踐能力，拓展學生的專業知識與素養。

第四，產學研用人才培養體系構建要科學有序地設置進階式、貫穿式、延展式的項目研發制作鏈條，有計劃、有目標、分階段、分層次地建設形成創新課程體系。結合應用型創新人才培養目標和戲劇影視行業產業發展需求，由高校和企業采取“共同提出-共同論證-共同研發”方式，規范不同階段、不同層級的項目選擇和設置，構建從基礎應用型到研究創新型的多層次實踐教學體系。在教育教學中針對不同層次和不同方向的學生開展針對性培養，不同層級的實驗、實訓課程在實施運作中相互交叉，同層次的實驗、實訓課題在實踐運用中相互滲透，以滿足不同層次、多種面向、多元融通的應用型戲劇與影視學類專業人才培養需求。

第五，產學研用人才培養體系的構建要以市場為導向，以行業產業需求為標準，創建“多元維度”、“內外結合”的綜合立體評價機制。根據戲劇與影視學類專業特點建立有利于學生創新實踐能力培養的評價措施，實踐教學考核標準注重市場對接，通過學生自評互評、教師綜評、引入企業評價等多元方式，對教師教學效果和學生學習效果從人文品格、文化創新、學研能力、執行能力等方面進行科學評價，以科學有效的教育教學評價機制切實實現對創新精神和創業能力的全面考核，對戲劇與影視學類專業應用型創新人才培養給予保障、引導和激勵。

參考文獻：

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作者簡介：

孫 媛，遼寧師范大學副教授。