農(nóng)村小學語文教學存在的問題及改進措施

黃喜梅

【摘要】小學教育是我國義務(wù)教育中的基礎(chǔ)教育，也是我國教育事業(yè)中的重要組成部分。農(nóng)村小學在我國小學教育中占據(jù)很大一部分比重，隨著教育改革的推動，農(nóng)村小學語文教學得到了進一步發(fā)展，但是總體來說仍存在許多問題。文章主要針對農(nóng)村小學語文教學中存在的問題進行分析，并且提出了對應(yīng)的改進措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學 語文教學 改進措施

教育改革以來，我國總體的教學水平得到有效的發(fā)展，農(nóng)村小學中的語文教學水平也得到了一定的提升，癥狀不斷地改變教學觀念，并對傳統(tǒng)的教學方法以及教學模式進行創(chuàng)新與討論。在新課標中所提倡的素質(zhì)教育，對農(nóng)村小學語文教學提出了新的要求，要求以培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)、正確的價值觀以及積極向上的學習態(tài)度，大部分教師將這些要求滲透在語文教學中，然而在此過程中，仍然存在一些問題阻礙了農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學語文教學中存在的問題

1.農(nóng)村小學語文教師的素質(zhì)問題

農(nóng)村小學語文教師是農(nóng)村小學語文教學發(fā)展以及實現(xiàn)的關(guān)鍵，對提高農(nóng)村小學語文教學水平具有重要的影響。但是在目前的農(nóng)村小學中，由于受到各方面的影響，小學語文教師的整體素質(zhì)較低[1]。主要的原因有：部分農(nóng)村小學的條件比較艱苦，許多職業(yè)教師不愿到農(nóng)村小學進行執(zhí)教，而校方在辦學的壓力下，聘請了部分沒有相應(yīng)學歷水平的教師，其缺乏語文專業(yè)教學素質(zhì)；另一部分教師在專業(yè)學習中沒有進行相應(yīng)的教育學以及心理學培養(yǎng)，其能力水平有限；有部分年齡較大的教師，其思想觀念比較滯后，對于現(xiàn)代教育思想的接受能力較弱，不能符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求；還有部分教師由于缺乏職業(yè)素質(zhì)，對于語文課程的教學就是敷衍了事，使得小學語文教學質(zhì)量受到了嚴重的影響。這些問題都影響了素質(zhì)教育在農(nóng)村小學語文教學中的落實。因此，提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量首先需要從教師素質(zhì)著手。

2.教學理念問題

大部分農(nóng)村小學語文教師，尤其是偏遠山區(qū)的語文教師，其在新的教育理念以及教育信息的接受方面有較大的難度，且在長期的教育改革中不斷推行了新的課標以及要求，導(dǎo)致教師的教學理念存在滯后的問題。在目前的農(nóng)村小學語文教學中，對于語文課程的學習認知過于簡單，認為語文教學不過就是讓學生進行認字、造詞遣句，沒有重視到語文學習對于學生語文素質(zhì)以及學習能力的培養(yǎng)，并且對于現(xiàn)代素質(zhì)教育中個性的發(fā)展、情感態(tài)度以及價值觀方面的鍛煉不足，導(dǎo)致學生的語文水平得不到有效提高。滯后的教學理念導(dǎo)致了教學內(nèi)容、教學方式的簡單、落后，使得學生對于語文學習的積極性下降，導(dǎo)致語文教學效率受到影響[2]。

3.教學設(shè)備問題

農(nóng)村小學語文教學缺乏教學資源，是限制農(nóng)村小學語文教學發(fā)展的重要因素。雖然隨著政府對農(nóng)村小學的政策支持，農(nóng)村小學的硬件設(shè)備缺乏的現(xiàn)象得到有效的改善，但是與城市小學仍存在一定的差距，不能夠滿足現(xiàn)代教學的要求[3]。農(nóng)村小學語文教學中僅僅依靠教師的講解進行教學活動，沒有其他的教學設(shè)備能夠加以利用，導(dǎo)致學生不能利用課外書籍開闊眼界，限制了學生的思維發(fā)展。

二、農(nóng)村小學語文教學改進措施

1.提高農(nóng)村小學語文教師隊伍素質(zhì)

只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)，才能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的各種要求，才能夠有效提升農(nóng)村小學語文教學治療。教師要想提高自身的專業(yè)素質(zhì)，首先需要從提高自身的職業(yè)精神做起，不斷加強自身的學習。教師是語文教學開展的主體，同時也是教學活動的組織者、參與者，是學生進行語文學習的引導(dǎo)者。因此，語文教師要不斷提高自身的知識水平，豐富思想以及開闊視野，對教材進行反復(fù)研究，參悟教材內(nèi)容中的深層含義，在教學中做到使用生動形象的語言進行教學思維的闡述，提高學生對于語文學習的積極性。然后，要加強農(nóng)村教師與城市教師之間的經(jīng)驗交流，以提高農(nóng)村語文教學水平，可以組織小學語文教師到城市小學進行交流以及聽課，以實現(xiàn)自身的教師水平提升。此外，學校還要重視教師的培訓，組織教師進行外出考察，以實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提高。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法

部分農(nóng)村小學語文教師認為農(nóng)村學生對于語文學習的積極性不高、并且對于知識的積累也較差，雖然這在一定程度上也反映了農(nóng)村小學語文教學中存在的問題，但是在教育改革不斷推行的現(xiàn)代，教師可以通過轉(zhuǎn)變自身的教學觀念進行教學方法的創(chuàng)新，以實現(xiàn)提高學生對于語文學習的積極性。教師需要對新課標下的小學教材具體要求進行研究，并熟悉教材內(nèi)容，將新課標中提及的內(nèi)容與課堂教學相結(jié)合，因此，農(nóng)村小學語文教師需要不斷的轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，營造一種和諧的語文教學分為，重視學生個性的發(fā)展。

3.增加教學設(shè)備

各級政府要重視農(nóng)村小學的建設(shè)以及教師團隊的發(fā)展，根據(jù)《義務(wù)教育法》中的相關(guān)規(guī)定[4]，加大對農(nóng)村小學的資金投入，增強農(nóng)村小學的師資力量，改善教學環(huán)境，并給予相應(yīng)的多媒體以及信息技術(shù)設(shè)備配備，推動農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展。如此一來，語文教師就能夠通過多媒體設(shè)備以及信息技術(shù)設(shè)備進行課程的教學，能夠開闊學生眼界。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學語文教學要重視現(xiàn)階段的教育問題，并針對問題所在的原因進行改變，不斷提升師資力量，提高教學水平，才能夠推動農(nóng)村小學語文教學的發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村小學生語文學習效率以及成績的提升。

【參考文獻】

[1]蔣素芳.農(nóng)村小學語文教學存在的問題及改進措施[J].時代文學，2014，21（18）：193-194.

[2]覃日珍.農(nóng)村小學語文教學存在的問題及其對策[J].廣西教育A（小教版），2013，21（14）：71-70.

[3]陳梅琴.涼山彝族地區(qū)農(nóng)村小學語文教學的問題及對策[J].科學與財富，2012，21（19）：71-72.

[4]于寶生.農(nóng)村小學語文閱讀教學的限制因素與提升對策[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（15）：198-200.