論初中新課程標準下數學教學模式

田沖

【摘要】傳統式的教學方法偏重于“老師教學生學”的模式，對老師的“教”太過于倚重，而在學生自主學習的培養上有所欠缺，但在知識日益膨脹的今天.教師的教學模式對初中生數學成績的影響越來越受關注，對學生的自主動手能力的培養越來越重視，這就要求我們人民教師的教學模式有待轉變～啟發式教學模式是一種特殊的教學模式，對于培養學生獨立自主、走向自強有著特殊意義.本文將針對初中新課程標準下數學教學模式進行探討，給我們人民教師幾點建議.

【關鍵詞】初中；新課程標準；數學教學模式

一、引 言

初中新課程標準下數學教學模式對學生獨立自強的培養有很高的要求，然而要讓學生自主的參與學習：“學習的興趣是最好的老師”.由此可以知道數學的學習，跟老師如何激發起學生對數學的學習興趣有很大的關系.大部分學生成績不好，他們對數學老師都是“厭惡至極”，很不喜歡數學老師，見到數學老師就犯困，那對數學題目就表示出“沒興趣”，如何提高這類學生的“數學興趣”就顯得極為重要了，啟發式教學模式就是以激發學生對數學知識的學習興趣為主的教學模式.

二、啟發式教學模式的實質及“啟示技巧”

啟發式數學教學模式又叫發現式數學教學模式，在初中數學課堂的教學模式中，啟發式教學模式把老師所處的主導地位和學生所處的主體地位體現的很明顯，啟發式教學模式是指：老師在課堂上不直接把知識和答案講解給同學們，而是引導學生使同學們能夠自主學習的一種教學模式，這種教學模式重在培養學生的自學能力和提升學生的綜合素質.這種教學模式的啟示技能有兩種類型：直接引導型和間接引導型.

直接引導型：開門見山法；蜻蜓點水法；因勢利導法；

1.開門見山法

教師的啟發直接了當，不做任何的鋪墊，根據學生的思考狀況以及課堂要求，直接引導學生進入問題的解答程序，其優點在于指向明確，易于學生理解接受，并且效果明顯；缺點是不易控制啟發程度，容易出現“反客為主”代替學生思維.

2.蜻蜓點水法

“蜻蜓點水法”就是“點到為止”.在課堂教學中，教師的啟發不必滔滔不絕，教師應該把更多的話語權交給學生，給學生留下更多的想象空間，把知識的發現機會留給學生.與“開門見山法”相比較，不同的是，其使用的語言更為精煉、簡潔、留有余地，不把話全說出來，只要引導學生到“知識的門邊上”，讓學生自己“進門”，從而發現問題構建知識.而“開門見山法”就更加直接，更深入主題，留下的思考空間就更為狹窄.這種方法大多用于個別同學的輔導點撥，所指向的問題不要太難，不然將達不到應有的效果.

3.因勢利導法

因勢利導法是根據課堂的實際情況，有目的、有意識地調控課堂的進程，把已經活躍起來的學生思維引向更加深入的思考.做好因勢利導法的要點：（1）教師始終要保持清醒的頭腦，不要在沒有思考的情況下作出任何結論.（2）教師的每次導向要建立在學生自己已經得出的結論之上，思維不要太跳躍.（3）對于學生討論中正確的結論一定要表揚，不完整的結論要給以鼓勵，力求達到我們應有的效果.

1.旁敲側擊法

旁敲側擊法是迂回引導，通過學生已知的但和主題似乎沒有關系的內容另辟蹊徑，讓學生自己去領悟其中的關系，從而找到解決問題的辦法.此方法的目的是為學生預留更多的機會，同時也是為他們提供一種有用的思維方法.使學生從事物間的關系中找規律，領悟原理，最終做到融會貫通.旁敲側擊法要以學生的需要為出發點，真正做到為學生著想.

2.比喻暗示法

對于抽象度較高的數學問題，直接給出結論學生不容易理解，通常會利用學生的直接或間接的經驗，創設情境，啟發學生探索的興趣.這種間接引導，利用故事、比喻或學生所關注的事情作為向導，將他們的視點引向教學目標.此方法適合于低年級的教學.利用比喻暗示法要注意，所用事例必須與課題密切相關，不能“離題萬里”.

三、啟發式教學模式在實際教學中的應用～變“老師為主”為“學生為主”的教學模式

1.平等交流、合作

初中課堂中老師與學生平等的合作交流.老師全身心的跟學生融合在一起，與學生合作、交流，構建可以張揚個性的課堂，使同學們更有效的發現知識，從而獲得知識.在老師和學生平等互助的情況下，才能充分調動學生和老師合作交流的積極性，使課堂氣氛變得活躍，真正成為以學生為主體的學習環境.

2.懂得傾聽、引導、賞識、鼓勵

新課程改革更注重學科知識之間的交叉和綜合，這就要老師學會真誠的傾聽，老師要和同學們討論、共同發展.教師又要作為一名引導者和賞識者，還要關心到所有同學在上課時候的具體表現，并給以適當適時的指導.要鼓勵同學們積極的提出相應的數學問題、解決課堂上出現的問題，還要讓學生在愉快的環境中學習，從而讓學生學生真正的體會到學習帶給他們的樂趣，使得同學們對數學課產生“數學興趣”.

在教學過程中，要針對同學們的年齡、心理等特點，聯系同學們的實際生活，用心創造情境，使學生在現實生活中學會運用相應的數學知識，解決現實生活中的實際問題.

四、總 結

本文探從不同的視角對啟發式數學教學模式進行了研究，提示了學生和老師應該怎樣對待新課程標準下的教學模式，對一些數學成績不太理想的學生指出了一個學習數學的方法，對老師怎樣去應用數學教學模式來教學有些幫助.希望通過此篇文章可以讓教師了解教學模式的重要性，同時關注同學們對教學模式的接受情況，為初中的孩子營造一個良好的學習氛圍，使之對數學課程產生“數學興趣”.

【參考文獻】

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