淺析學生創新思維在小學數學教學中的培養

劉云飛

【摘要】在經濟全球化的今天，知識信息化是全球發展的需要，也是國家民族發展的基礎，學生是社會的未來，培養學生的創新性思維也變成一個當今時代的主題.在新課標改革的實施下，學生的創新思維培養已經是教育職工的工作職責.故此，小學教育職工應著重培養學生的創新思維能力，注重探索知識的過程，掌握創新思維模式.讓學生能夠自我判斷和思維獨立，加強自我主體意識.在小學教學中，創新思維的培養是需要我們進一步研究和總結的.

【關鍵詞】創新思維；小學數學；教學培養

在發展如此迅速的今天，教改是必不可缺的一項思潮.作為發展中大國，為了符合世界經濟發展的規律，我國的課改已經全面啟動.在新課標中，以培養學生的實踐和創新能力為中心，著重培養學生的創新能力.而數學是一門不能只依靠記憶的學科，所以教師應當轉變傳統老舊的教學方式，將被動接受的學習方式變成自主學習、實踐操作、合作交流的主動學習模式.如此一來，創新思想就是教師們需要研究的一門新課題.

一、什么是創新思維

創新思維就是在學習的過程中以思維為主體，根據自身的學習目標變現出來的主動、創造、富有自身特點的思維方式，這是一個在過去原有的知識經驗基礎上進行拓展和突破的組合，變成新結果.在小學數學的教學中，創新性思維是指一種較為新穎的創新型思維活動.對于新鮮事物，其具備的求異性、獨特性也用于提出問題、解決問題、創造問題.而對于小學生而言，其年齡特點可以讓自己對于某些事物產生獨特的見解，形成創新思維.

二、了解知識的產生，掌握思維創新的模式

教師應當轉變自身對于數學教學的思維，與其讓學生學習數學，不如讓學生掌握數學化.數學不是一門靠記憶的學科，而是需要了解數學的整體解題過程.對于在數學中產生的問題，應當做到能獨立地解決、發現定理，而且對于過程也能熟練掌握.學生可以通過自身獨立、積極、創造數學的活動，完成數學任務.教師在進行小學數學教學的過程中，讓學生學會正確地使用知識遷移，讓學生可以將自身掌握和探索出的知識進行連接和分析，變成創新思維模式.

三、注重求異，完成以變求新的新型思維

發散性思維是一種思維的求異，是將思考的問題向各個角度發展，引導出更多的信息，而思考者可以將未知的知識聯想到已學的知識，從多個設想的角度出發，開發多個途徑，開放自己對于知識的理解，盡可能讓思維結果合乎條件的要求，使求異思維為自身創造更多的想法和思路.

教師在進行求異思維的培養時，應以變求新，使一道簡單的題產生多個解題方法.在課堂進行的過程中，教師應多多鼓勵學生進行思維的拓展，尋求不同的解題方法.而教師也應本著以人為本的精神，選用不同的教材和習題，按深度的不同進行訓練.同時對于書本上的知識，教師也應努力發掘一些課本上的資料，將學生學習過的知識進行綜合性的研究和分析，在思考過后變成一種思維的突破，最終形成獨特的解題方法.讓學生逃離書本中對于解題思路的捆綁，發現新的出路，尋找新的解題途徑，激勵學生的思維活躍度，發展學生的求異性思維.

四、培養學生的獨立性思維，勇于反思和質疑

質疑是探索知識的開始，是發現問題的前提，是推動創新的開端.往往提出問題比解決問題更重要.所以質疑是創新的原動力，學生能夠產生質疑這便是創新的能力的第一步.對于學生而言其年齡特點產生的好奇、好動、好問、有求知欲等等都可以變成培養能力的方式，讓學生思考問題、提出問題、解決問題，再對問題進行創造，培養學生對于創新的意識.同時教師也要改變自身的傳統的教學觀念，將學習的主動權交到學生自己的手中，讓學生通過自學、提問、檢驗的方式進行學習.

在傳統的教學模式中，教材是教師教學的依據，都被學生認為教材中的結果是完全正確，如果和自己的想法產生偏離，相符程度過低，學生也是主動地改變自己的思維，以求一致.但在事實上，學生在無形的情況下已經被教材或授課教師從教學內容中束縛了思維.為此，教師要時刻和學生講明，教材以及教師在進行授課時采用的教學內容不是百分之百的正確和完善.教師要培養學生對思想進行解放，積極主動地發現、質疑問題，勇于反思，加深學生對于學習內容產生自己的理解，促進發散性思維.

五、強化自身主體意識，培養獨創性

學生自身不能讓數學變成死記硬背的學科，應當變成一種可創造的知識，利用自身的創造和發現完成學習任務，而教師可以引導學生進行創造，將教學的主體變成學生，讓學生在認知的過程中發現自身的優點和潛能，使其發掘數學的真諦.小學是人類創造的開端，只有自己積極地探索和發現才能變成新發現、新創造.所以任課教師應仔細觀察學生的年齡特點和認知規律，為學生創造一個可以質疑問題、動手實踐、小組合作討論的學習氛圍.通過學習，讓學生變成一個創造者，讓學生自主操作、探索、發現.

結 語

在提倡素質教育的當下，創造是教學的使命，也是教育的核心，對于數學這門充滿創造力的學科而言，小學數學是教學的基礎，也是創新能力培養的開端.教師在進行素質教育時要以創新實踐能力為重點，將數學變成研究的藝術，讓數學的魅力最大化地體現，也讓數學這門技術更加精湛、完美，讓學生在學習數學的過程中勇于探索、發現問題，最終在完成數學的任務后，愛上數學，讓數學體現在生活的各個角落中.

【參考文獻】

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