淺談中職數學的有效性教學

彭友江

摘 要：數學的教學工作一直都是教學中的重點，而中職學校中如何有效開展數學的教學工作，幫助學生更好地進行職業規劃，就這一問題結合多年的經驗，從情景教學、分層教學、興趣教學等幾方面進行詳細闡述。

關鍵詞：情景教學；分層教學；興趣

一、進行情景教學，幫助學生更好地理解知識點

由于數學知識學習起來比較抽象，理解和想象起來比較困難，因此學生學習的積極性不是特別高，這就需要教師在教學過程當中設置適當的情境，這些情景是貼近學生生活或者是能夠引起學生興趣的情景，以便于學生對數學的理解更為直觀有效，最終達到良好的教學效果。

二、進行分層教學，縮小學生之間基礎知識的差距

由于中職學校的學生在數學基礎知識的掌握程度上有較大的差異，因此，為了能夠不斷減小這種差異，使得全班學生在數學學習過程當中，對數學基礎知識的掌握能夠有很大的進步，我會在教學過程當中采用分層教學的方式。根據學生對于知識掌握程度的不同，在進行學習的過程中，我會對基礎弱的學生強化基礎知識的學習，對于學習程度較好的學生，我會提出一些在程度上較為拔高的問題，幫助學生進行進一步思考，從而使得學生的學習水平有進一步的提升。通過這樣的分層教學法，最終達到每個學生在自己原有基礎上的進一步提升。

三、進行興趣教學，引起學生學習數學的興趣

興趣對于學生的學習起著很重要的推動作用，它能幫助學生更好地進行學習。因此，在教學過程當中，我會通過興趣教學的方式對學生進行適當的教學引導，從而幫助學生對數學產生學習興趣，從而為數學的學習營造一個良好的環境。我會通過用學生所感興趣的事情作為課堂導入，或者通過一些與課堂相關的游戲使得學生沉浸在學習數學的樂趣當中，通過這種興趣教學的方式，學生學習的積極性很高，對于數學學習的熱情也很高，正是在這種良好的學習氛圍當中，我們將我們的教學過程變得高效，增加了教學當中的互動性和學生的積極性。

中職學校的數學教學過程與普通學校有所不同，我們在教學的過程當中應當注意到這種背景的特殊性和學生心理的特殊性以及學生未來規劃的不同，并在數學教學過程當中本根據情況提供相應有效的教學計劃和教學目標，達到更好地幫助學生的目的。

參考文獻：

郭雪儀.提高中職學校數學課堂教學效果的思考[J].語數外學習：數學教育，2013（3）.

編輯 楊兆東