成功智力理論下的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

杜建春

摘要：小學(xué)語文教學(xué)體系中小學(xué)語文作業(yè)，不僅僅是對于課堂教學(xué)的鞏固，還是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章積極從成功智力的理論出發(fā)，總結(jié)和歸納了當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的問題，倡導(dǎo)以成功智力理論去引導(dǎo)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上提出了具體的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略，希望可以給予小學(xué)語文教學(xué)工作相應(yīng)的參考意見。

關(guān)鍵詞：成功智力理論；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計

【中圖分類號】G623.2

自從新課標(biāo)實(shí)施以來，在減負(fù)和增效之間的權(quán)衡變得更加艱難，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，課堂效率低下，作業(yè)設(shè)計意識淡薄等問題都成為制約小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的因素。在這樣的情況下，積極倡導(dǎo)將成功智力理論作為引導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，顯得尤為必要。

一 成功智力理論概況

所謂成功智力，是指學(xué)習(xí)主體在生活中取得成功需要的能力，他能夠正確認(rèn)識自己獲取成功的能力，也能認(rèn)識到自己存在的缺陷和不足，由此在權(quán)衡之后，采取正確的方式方法去達(dá)到預(yù)期的成功目標(biāo)。從理論上來講，其主要分為分析性智力，創(chuàng)造性智力和實(shí)踐性智力。斯滕伯格認(rèn)為成功智力是智力多元化的整體，是不統(tǒng)一傳統(tǒng)智力的，以其更好的操作性和效果，在判斷學(xué)習(xí)主體成功智力方面發(fā)揮著積極作用。

二 當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計存在的缺陷和不足

通過對于當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)布置情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文作業(yè)布置還存在以下的缺陷和不足：其一，作業(yè)布置目的性不強(qiáng)，教師布置作業(yè)沒有任何規(guī)劃，任何準(zhǔn)備，隨意性很強(qiáng)，難以保證作業(yè)布置的合理性；其二，作業(yè)布置功能較單一，更多的教師將作業(yè)作為課堂知識鞏固的手段，忽視了學(xué)生發(fā)展性能力的培養(yǎng)，使得作業(yè)布置格局單一；其三，作業(yè)布置度量不統(tǒng)一，難以把握作業(yè)時間，很多時候都布置了過多的作業(yè)，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生厭惡感；其四，作業(yè)布置忽視評價機(jī)制建立，難以將學(xué)生作業(yè)中存在的問題反饋到課程教學(xué)中去，失去了作業(yè)布置的意義。以成功智力理論的角度來看，機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)不利于學(xué)生分析能力提高，知識鞏固題型的增多不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，書面作業(yè)過多不利于實(shí)踐性思維和能力的培養(yǎng)。

三 成功智力理論下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計策略

之所以倡導(dǎo)將成功智力理論運(yùn)用到小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中去，是因?yàn)槌晒χ橇碚撆c小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計之間存在很多的契合點(diǎn)。具體來講，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，同樣關(guān)注于學(xué)生的個性化發(fā)展，堅持以人為本的理念；其二，注重學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力的提升；其三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識的運(yùn)用，希望可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，成功智力理論下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計，設(shè)計到很多方面的內(nèi)容，我們應(yīng)該正視當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的缺陷和不足，積極做好以下幾方面的工作：

3.1強(qiáng)化理解辨析，實(shí)現(xiàn)分析性智力的培養(yǎng)

從理論上來講，分析性智力是成功智力的重要組成部分，其關(guān)注的是有意識的規(guī)定心理活動方向，以便找到問題的解決方案。為此我們應(yīng)該在小學(xué)語文作業(yè)布置的過程中，強(qiáng)化理解辨析內(nèi)的作業(yè)比重，以實(shí)現(xiàn)分析性智力的培養(yǎng)。以小學(xué)語文游記類型的課文《頤和園》為例，在安排此課程作業(yè)的時候，教師就應(yīng)該要求學(xué)生回去以游客的身份畫出頤和園的旅游圖，或者以導(dǎo)游的身份向大家介紹頤和園的最佳游覽路線，由此使得學(xué)生對于頤和園的整體空間有著清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上可以更加明確的去開展本課程的教學(xué)活動。切記在學(xué)生繪畫頤和園路線圖的時候，千萬不要由教師或者家長參與，避免其形成依賴意識，從而不利于其分析性智力的培養(yǎng)。

3.2啟發(fā)學(xué)生思維，關(guān)注創(chuàng)造性智力的鍛煉

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其想象和創(chuàng)造力都是無窮的，這些都是鍛煉創(chuàng)造性智力的重要基礎(chǔ)和前提。為此，教師在布置作業(yè)的時候，關(guān)注學(xué)生思維培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)造性智力的鍛煉，也是至關(guān)重要的。我們可以以小學(xué)語文《新型玻璃》的課程為例，教師可以布置這樣的作業(yè)：要求學(xué)生結(jié)合課本學(xué)習(xí)，想一想自己要是玻璃制造商，自己會制造出什么樣特點(diǎn)的玻璃，并且寫出其能夠運(yùn)用到哪些地方，能夠幫助哪些人。在回答清楚這些問題之后，以寫一份新型玻璃生產(chǎn)建議信的方式，將學(xué)生這樣的創(chuàng)新想法郵寄給玻璃生產(chǎn)商。即使這樣的行為不會得到供應(yīng)商的答復(fù)，但是這樣的舉動可以激發(fā)學(xué)生去思考，這對于培養(yǎng)其創(chuàng)造性智力是很有幫助的。

3.3強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐性智力的發(fā)展

素質(zhì)教育關(guān)注于學(xué)生全面能力的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，這就要求在將成功智力理論運(yùn)用到小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的過程中，強(qiáng)調(diào)動手實(shí)踐，關(guān)注實(shí)踐性智力的發(fā)展。具體來講，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：其一，找到課程內(nèi)容的實(shí)踐性內(nèi)容，要求學(xué)生以實(shí)踐操作的方式去熟悉課本內(nèi)容，從而使得教學(xué)過程更加高效的開展下去；其二，通過實(shí)踐性教學(xué)，使得學(xué)生意識到小學(xué)語文作業(yè)也是富于樂趣的，而不是單調(diào)的做作業(yè)，由此激發(fā)其學(xué)習(xí)語文課程的積極性，從而營造更加健康的小學(xué)語文學(xué)習(xí)氛圍；其三，盡可能的加大對于小學(xué)語文實(shí)踐課程的投入，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)實(shí)踐課程教學(xué)知識，以保證實(shí)踐課程與課后作業(yè)相互吻合，保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高和進(jìn)步。

四，結(jié)束語

綜上所述，成功智力理論為引導(dǎo)，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計，不僅僅是改變當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀的重要途徑，還有利于推動我國小學(xué)素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。我們應(yīng)該針對當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的缺陷和不足，積極采取對應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，尤其是以成功智力理論為引導(dǎo)，去實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計內(nèi)容的調(diào)整，設(shè)計方法的改善，設(shè)計體系的完善，以保證成功智力理論與小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計實(shí)現(xiàn)更好的融合。相信隨著在此方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量將會得到不斷的提高，為推動我國語文教育事業(yè)的發(fā)展做出突出的貢獻(xiàn)。

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