初高中過渡階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難因素分析與對策探討

李娟鄭梅

【摘要】初中和高中是相輔相成但又各具特色的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，尤其是在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生們在初高中過渡階段出現(xiàn)不適應(yīng)狀況。筆者根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了初高中過渡期學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難因素，并且提出了相應(yīng)對策，以期對學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】初高中過渡 英語學(xué)習(xí) 困難因素

【基金項(xiàng)目】2013，新疆伊犁州教育局辦公室規(guī)劃課題“少數(shù)民族地區(qū)初高中過渡階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難因素分析與對策研究”（編號(hào)：YY0236）。

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0106-01

2005年秋，新疆自治區(qū)初中開始了義務(wù)教育階段的英語教學(xué)改革，而高中英語教育改革開始于2008年秋。由于初高中英語課程改革步伐不一致，致使初中課改后的畢業(yè)生進(jìn)入高中以后產(chǎn)生極大的不適感。如何能夠繼續(xù)鞏固初中階段課改的階段成果，延續(xù)課改精神，使進(jìn)入高中的初中畢業(yè)生能在新課程體系中的學(xué)習(xí)得以高質(zhì)量延續(xù)，成為英語教師們面臨的重要課題。

筆者根據(jù)調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)在高一新生英語學(xué)習(xí)當(dāng)中存在如下一些問題：

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高

在此次調(diào)查中，47%的學(xué)生表示在高中階段對英語課興趣一般，而且談及學(xué)習(xí)英語的目的時(shí)，69%的學(xué)生選擇了為考試過關(guān)、上重點(diǎn)大學(xué)。由此看出，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)較低，并沒有出于感興趣而學(xué)習(xí)，只是趨于升學(xué)壓力，長此以往，勢必對高中整個(gè)三年的英語學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響，成績也無法得到提高。

2.學(xué)生對高中教材不適應(yīng)

調(diào)查顯示，學(xué)生們對高中英語學(xué)習(xí)最不適應(yīng)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度加深（60%），其次是單詞量太大（29%），再次是高中老師用英語上課（8%），然而老師的授課方式與初中不一樣只占（3%）。由此可知，高中教師的授課方式并沒有對學(xué)生的不適應(yīng)造成影響，最主要原因是高中學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度加深。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面最大的困難依次是語法（40%）、閱讀（37%）、詞匯（35%）、聽力（35%），這三組數(shù)據(jù)說明高一新生對高中階段教材難度的加深還不能很好地適應(yīng)，教材難度加大，也成為阻礙高一學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難因素之一。

3.良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還處在被動(dòng)狀態(tài)，沒有完全投入到新環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中去。另外，學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣在高一還沒有完全形成，他們更多地依賴初中學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣用初中的習(xí)慣來學(xué)習(xí)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是英語學(xué)習(xí)成績提高的必要保證，然而學(xué)生們現(xiàn)在這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的不到位在很大程度上制約了他們的英語學(xué)習(xí)效果。

4.沒有找到正確英語學(xué)習(xí)策略

問卷中提及學(xué)生在英語課上喜歡做什么？52%的學(xué)生還是選擇了教師講解，只有16%的學(xué)生選擇討論和辯論；在問及平均每天學(xué)習(xí)英語的時(shí)間時(shí)，60%的學(xué)生選擇少于1小時(shí)；在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，51%的學(xué)生選擇向同學(xué)求助，19%選擇網(wǎng)絡(luò)，18%的學(xué)生選擇教師，只有12%的學(xué)生求助字典。高中英語課程更加強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學(xué)生全面發(fā)展，但是由調(diào)查結(jié)果可以看出，學(xué)生們并沒有充分發(fā)揮自身能力，找到正確的高中英語學(xué)習(xí)策略。

針對以上所述問題，找到解決辦法非常重要。課題組經(jīng)過多方訪談?wù){(diào)查及座談，提出以下策略，期望能夠幫助學(xué)生們順利渡過初高中轉(zhuǎn)折期，實(shí)現(xiàn)初高中英語學(xué)習(xí)的順利對接。

1.樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)。教師不妨以學(xué)生為切入點(diǎn)，向?qū)W生介紹中西方文化的差異，并告之以正確的表達(dá)方式，相信學(xué)生們會(huì)有所感悟。只要我們平時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生，多與學(xué)生接觸，就不難發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)所在。

2.自覺養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)效率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能使學(xué)生在初中階段受益，更能使學(xué)生進(jìn)入高中后快速適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。雖然有些習(xí)慣的重要性在初中階段顯得不那么突出，但從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長遠(yuǎn)角度來看，這些習(xí)慣必不可少且應(yīng)盡早開始培養(yǎng)。比如查字典、看語法書、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、閱讀課外英文雜志或報(bào)刊等等。

3.及時(shí)調(diào)整英語學(xué)習(xí)策略，積極適應(yīng)高中教師的教學(xué)方法

在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生們要善于發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)自身自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體要做到：第一確立適合自己的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二運(yùn)用記憶策略，科學(xué)地記憶單詞短語、語法知識(shí)、拼寫規(guī)則和固定搭配等。第三加強(qiáng)和教師溝通，找到適合自己具體有效的掌握知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)策略。如聽說策略，詞匯策略，語法策略，閱讀策略，寫作策略以及正確使用工具書，尋找規(guī)律，分析和歸納的策略等。

綜上，學(xué)生們在初高中過渡階段出現(xiàn)了不適應(yīng)現(xiàn)象，站在學(xué)生的角度上看問題，分析問題，能夠讓教師們更加真切地體會(huì)學(xué)生們的困境，進(jìn)而改變自身教學(xué)方法。真心希望通過教師和學(xué)生們的共同努力，讓學(xué)生們順利渡過初高中過渡期。

作者簡介：

李娟（1985-），女，漢族，新疆昌吉人，研究生，講師，研究方向：教師教育及外語教學(xué)法。