如何提高高中數學教學效率

付天才

【摘 ? ?要】數學在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，上至中國的國防航天事業，下至百姓的日常生活，都有重要意義。因此也是中國素質教育的重要組成部分。進入高中階段，數學學習也逐漸深入，難度隨之加大，很多學生學習起來也倍感吃力。身為教師就要不斷探索教學技巧，提高課堂教學效率，幫助學生克服數學學習困難，爭取取得更好的學習成績。

【關鍵詞】高中階段 ?數學教學 ?教學效率

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.014

在遠古時期先人就已經開始用算籌計數了，數學在生活中起著十分重要的作用。數學的學習也有著悠久的歷史，學習數學有著重要的意義，數學是一種工具，邏輯性強，能夠訓練人們的思維能力。數學注重方式方法，能夠培養學生發散的思維，培養學生用理性的思維和嚴密的邏輯去解決實際問題的能力。中國著名數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之謎、日月之繁，無處不用數學。”數學之所以作為高中學習階段三大主要科目之一，也是來源于此。

學生們通常都明白數學的重要性，也有著學好數學的愿望，但很多時候結果并不能讓人滿意。甚至有些學生因為數學而產生嚴重的挫敗感，自信心嚴重受挫，導致學習態度消極。教師是教學活動的主導者，需要盡自己的能力幫助學生。

一、幫助學生建立信心

在學習中流傳著數學學習能力的強弱是智商高低的體現，很多數學學習能力相對較強的學生因此沾沾自喜自以為意，很多數學學習能力相對較差的學生開始懷疑自己，導致自信心受挫，甚至厭惡數學，嚴重影響學習效果。教師首先應該澄清這種錯誤的說法，讓學生明白智商的高低是很多因素共同作用的結果，并不是由數學學習成績就可以得出的。

同時，教師還應該多發現學生的其他優點，學習勤奮、態度端正、生活中彬彬有禮、謙虛好學又、有勇氣等等，只要發現學生身上值得肯定的閃光點就予以適當的表揚。高中階段的學生自尊心較強渴望得到他人的肯定和認同，教師的肯定尤其能給學生帶來鼓舞。在學習中天賦發揮著重要作用，而后天的主觀能動性也是一個不可小覷的因素。教師的鼓勵是幫助學生充分發揮主觀能動性的催化劑，也是學生積極主動學習的重要動力。

二、幫助學生建立正確的學習方式

學生在同一個教室學習，聽同一個教師的講解，甚至花費了相同的學習時間，但是學習效果卻大相徑庭，除了先天因素之外，學生們的學習方式也在其中發揮著重要的作用。教師應該幫助學生建立正確的學習方式，讓學生們盡可能使用高效的學習方式，再結合自己的學習特點進行彌補，把學習的效果達到最好。

首先，幫學生養成課前預習的習慣。著名教育家孔子曾說過：“溫故而知新，可以為師矣”，這就說明了預習的重要作用。可能很多學生都認為數學的學習不需要預習，其實這是一種十分錯誤的觀念。數學雖然沒有一些生詞生字，也沒有作家背景需要了解，但是數學中有很多公式定義需要學生理解。而且因為高中階段學生需要學習的知識多，課程安排比較緊密，上課節奏加快。如果學生不進行課前預習，在聽課的過程中如果有一個地方沒有跟上教師的思路，就容易跟不上教師的教學節奏，從而影響學習的效果。

而學生如果課前進行預習就可以先了解一下本堂課所講解的內容，對于一些知識進行先行理解，對自己不能理解的地方事先做好標記，以便上課的時候重點關注。同時，教師還可以在預習的時候要求學生做幾道課后的練習題，幫助學生全面的理解和掌握。如果學生能夠通過預習就掌握，那么課上教師的講解能夠使學生鞏固理解所學知識。如果學生在預習中對相應的知識并沒有理解，上課的時候就要跟緊教師的思路，重點關注有疑問的地方，這樣對知識的理解就會更加深入。剛開始培養預習習慣的時候也許很多學生會偷懶，但是慢慢學生就會發現提前預習的良好效果，自然而然就會主動預習。

其次，課堂積極參與互動。教師做題的思路非常重要，數學的知識具有連貫性，往往是很多知識點環環相扣，有時候前面已經講解過的就不會再繼續講，所以需要學生精力高度集中。而積極參與教師的互動不僅可以使學生時刻跟緊教師的節奏，教師還能通過學生的反應和回答情況掌握學生對知識的理解情況，從而及時調整教學策略。教師在講課的時候不能自顧自的講得激情澎湃，而是應該多與學生進行眼神的交流，多留出一些機會讓學生回答。教師在講課的時候不要一本正經的從前講到后，而是應該啟發學生，讓學生順著自己的思路來回答問題，這樣才能真正提高教學的效率。

再者，及時的練習對于學習來說也是一個十分重要的環節，很多學生都表示在上課的時候能夠聽懂教師講了些什么，但是考試的時候就不會了，可是考完試聽老師講解的時候又聽懂了，很多學生對此現象百思不得其解。這種情況其實反映了一個問題，就是學生對于這個知識點掌握的不牢固，缺乏對這個知識點練習。無論是百步穿楊箭不虛發的將軍還是畫出蒙娜麗莎的微笑的著名畫家都是通過不斷地練習而成的。因此，教師應該督促學生及時完成課后的練習作業。

最后，學習的知識要組織有效的復習。心理學家艾賓浩斯研究發現人類對于所學知識的遺忘是有規律的，剛學習的時候遺忘的速度最快，此后遺忘的速度開始逐漸減弱。因此，在組織復習的時候也要參照這個遺忘規律，才能保證學習的最佳效果。

三、靈活地變化教學方法

教學有法但無定法。雖然教學的內容是固定不變的，但是教學的方式是千變萬化的。教師在進行課堂教學之前要進行充分的備課，要備教材、備學生、備教法。綜合各種因素選取一個最合適的教學方法。但是因為現代社會科技飛速發展，人們的生活日新月異，學生們的視野也逐漸開闊，喜歡新鮮事物，對一成不變的事沒有興趣。因此，教師也必須與時俱進，通過聆聽優秀教師的講課、與同事進行意見交流進行不斷創新，掌握多種教學方法，在課堂教學中根據學生的需求和反應靈活運用。

很多學生認為數學枯燥，其實數學邏輯嚴謹，知識點環環相扣，解決的方法也是變化多端值得深入探討和鉆研，是一門十分有趣的學科，教師要在教學中不斷培養學生的學習興趣。平時也可以出一些有意思的題目來讓學生們競猜，發散學生的思維，調動學生學習數學的積極性和主動性。總而言之，教師是教學活動的主導者，學生是教學活動的主體，只有學生和教師密切配合、共同努力才能充分體現出素質教育的本意，才能為國家培養出具有扎實專業知識的后備人才。