分層任務驅動模式下的程序設計教學探索

沈曉慶

[摘 要]從課堂教學出發，對分層任務驅動模式下的高中信息技術程序設計教學進行實踐探索，通過分層任務驅動等教學手段，將課堂時間還給學生。以《FOR循環語句》一課為例，突出了教師為主導，學生為主體的教學思想，實踐了課堂任務層層遞進的分層任務驅動教學模式。

[關鍵詞]分層任務驅動 教學探索 課堂實錄

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230121

一、分層任務驅動教學模式概述與實施

“任務驅動教學法”是以學生為教學主體，以自主學習為基礎，以教師講授為輔助，在教師指導下完成一系列學習課程任務，進而培養學生分析、解決問題能力的一種教學模式。“分層教學法”是一種在教學過程中對于學習能力不同的學生進行不同教學安排的教學模式，它采用不同階段不完全同步的學習進度，促進學生間的合作和經驗交流，取得更好的教學效果。將“任務驅動教學法”和“分層教學法”進行有效整合的教學模式，稱為“分層任務驅動教學模式”。

在分層任務驅動教學中，教師要分層設計好每一個任務，一般分為以下四層。

第一，

把教學內容的基本部分設計成第一層次的教學任務，即“基本任務”。

學生只有理解、掌握基礎內容，才能對所學內容的其他剩余部分有基本認識，這部分最基本的內容被稱為“敲門磚”。所以教師應引導學生完成基本任務。

第二，在完成基本任務后，開始進入第二層次的學習，即完成“選拔性任務”。教師提出部分任務要求，留給學生自由發揮的空間。……