基于“問題解決”的初三化學復習課教學設計

包春華

[摘 要]化學復習課很難上出新意，這是許多教師的“共識”。根據建構主義理論，我們提出了基于“問題解決”的初三化學復習課模式，其目的就是要把初三化學復習活動設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過問題引導，讓學生建構知識框架，疏通化學知識內在聯系；通過問題聚焦，讓學生把握要害關鍵，理解化學知識的內涵與外延；通過問題遷移，讓學生適度延伸與拓展，提高化學知識變通能力。

[關鍵詞]問題解決 化學復習課 教學設計

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230094

我們經常聽到教師感嘆“初三化學復習課難上”，學生埋怨“初三化學復習課沒勁”。究其原因，我們不難發覺其中的缺憾：一是講風太甚。教師滔滔不絕地講，學生安安靜靜地聽，復習形式單調，興奮點少。二是以練代講。教師把知識點羅列在練習紙上，半節課讓學生獨立練習，教師再用半節課對對答案，索然無趣。三是讀讀背背。由于初三化學涉及知識點比較多，教師為了防止“掛一漏萬”，常要求學生上課時讀背書上的重要知識點，學生對重復機械記憶沒有興趣。這種聽、練、背的復習方式，使學生對化學復習課失去興趣，教師、學生雙方往往都感到味同嚼蠟。

建構主義理論認為，學習是獲取知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義的建構方式自己獲得的。其核心思想是“通過問題解決來學習”。……