曹捷 ??
[摘 要]在教學過程中,情感是影響教學質量的重要因素之一,把情感因素引入教學當中,可以改變學生的學習態度,增強教學效果。本文結合教學實例,通過寓情感于物理情景之中,運用“以情感人”的教學手段,以及創設“德育情理”的教學氛圍,從三方面探討初中物理教學中實施情感教育的有效策略。
[關鍵詞]初中物理 情感教育 課堂教學
[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058(2015)230054
隨著課改的不斷深入,三維課程目標也在教改中不斷被重視,越來越多的教師將情感、態度與價值觀的培養作為課堂教學的重要目標之一。的確,在學習過程中,情感是不可或缺的非智力因素,對完善教學目標,培養學生的學習興趣,增強教學效果等都具有積極意義。在平時教學中,教師應重視對學生良好情感的培養,幫助學生克服學習困難,消除學生對學習物理的消極情緒,豐富學生的情感世界,從而激發學生學習物理的興趣。
一、創設物理情境,激發良好的學習情感
創設生動、典型的教學情境,可以激發學生強烈的好奇心和求知欲,啟迪思維,形成濃烈的氣氛,對培養學生情感、優化教學過程有著傳統的“說教”方法無法比擬的優勢,因此在課改的進程中,情境教學成為現代物理課堂必不可少的常用的教學手段之一。教師應根據物理學科自身的特點和優勢,精心設計學習物理的情境,在新鮮、刺激的情景中培養學生積極的學習態度。
例如,在學生剛接觸物理的《奇妙的物理現象》第一課時,筆者為學生演示了一組富有趣味、又值得深思的演示實驗:在試管里裝適量的水和兩條小金魚,加熱使試管上面的水沸騰,而小魚安然無恙;……