淺析初中物理教學中情感教育的滲透

曹捷 ??

[摘 要]在教學過程中，情感是影響教學質量的重要因素之一，把情感因素引入教學當中，可以改變學生的學習態度，增強教學效果。本文結合教學實例，通過寓情感于物理情景之中，運用“以情感人”的教學手段，以及創設“德育情理”的教學氛圍，從三方面探討初中物理教學中實施情感教育的有效策略。

[關鍵詞]初中物理 情感教育 課堂教學

[中圖分類號] G633.7 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）230054

隨著課改的不斷深入，三維課程目標也在教改中不斷被重視，越來越多的教師將情感、態度與價值觀的培養作為課堂教學的重要目標之一。的確，在學習過程中，情感是不可或缺的非智力因素，對完善教學目標，培養學生的學習興趣，增強教學效果等都具有積極意義。在平時教學中，教師應重視對學生良好情感的培養，幫助學生克服學習困難，消除學生對學習物理的消極情緒，豐富學生的情感世界，從而激發學生學習物理的興趣。

一、創設物理情境，激發良好的學習情感

創設生動、典型的教學情境，可以激發學生強烈的好奇心和求知欲，啟迪思維，形成濃烈的氣氛，對培養學生情感、優化教學過程有著傳統的“說教”方法無法比擬的優勢，因此在課改的進程中，情境教學成為現代物理課堂必不可少的常用的教學手段之一。教師應根據物理學科自身的特點和優勢，精心設計學習物理的情境，在新鮮、刺激的情景中培養學生積極的學習態度。

例如，在學生剛接觸物理的《奇妙的物理現象》第一課時，筆者為學生演示了一組富有趣味、又值得深思的演示實驗：在試管里裝適量的水和兩條小金魚，加熱使試管上面的水沸騰，而小魚安然無恙；……