淺談初中體育重要作用及教學方法

廖信平

摘 要：有許多學生對體育課的認識很膚淺，甚至有的學生認為體育課是對時間的一種浪費。對此，我深感遺憾。體育教學并不是毫無用處的。它重在加強學生的身體鍛煉，培養學生的心理素質、集體觀念、交流交往等多方面的能力，為學生將來適應高速發展的社會打下良好的素質基礎。

關鍵詞：初中體育；教育作用；認識

素質教育是以面向全體學生，全面提高學生的基本素質，促進學生身心發展，開發智慧潛能，形成學生健康個性為根本目的的教育活動。可是，以往一提到教育質量，人們只是以該校升學率，或主要學科教學及配備的師資力量來衡量，卻忽視了體育教育的質量。事實上，內容與形式豐富多彩的體育課在素質教育中有著不可低估的作用，也應該是衡量一所學校辦學質量不可忽略的標準。

一、體育教學中培養集體主義精神

現在的中學生。他們的思維能力和對事情的理解能力和他們的年齡已經不相符了，甚奎已是有過之而無不及了。特別是現在的家庭，孩子少，全家人都把孩子當作掌上明珠，舍不得打罵。百般遷就，盡量滿足孩子的要求，溺愛至極。這樣容易使孩子變得自私、狹隘，以自我為中心。久而久之，孩子會缺乏集體主義精神。凡事不顧大局，只想到自己，因而破壞了班級的團結。引起同學的不滿，變得不合群。在體育教學中，教師針對這種情況，有意識地選擇一些能夠培養集體主義思想的教學活動。

二、體育教學中形成良好的性格

身為人師已經幾年了，在這期間。我發現有些學生性格開朗，侃侃而談。但也有性格內向、沉默寡言的學生。這也許是由于天性使然吧。但我也發現這些性格內向的學生并不甘于沉默，他們也渴望與人交流，只是心生膽怯。于是，我在體育教學中組織了許多互助的活動，如雙人墊球比賽等。當然也會對輸者進行一次象征性的懲罰，或唱歌或跳舞？在比賽中。學生們與自己的搭檔互相交流，商量對策，同時又有機會在同學面前表現自己。起初，性格內向的學生是迫于老師的威信，不得不參加。但參加的次數多了，心態也自然了，不但沒有了壓力，反而樂于其中。慢慢地，他們的話多了，也喜歡與人交流了，性格也漸漸開朗起來了。這就是體育課的魅力所在。

三、良好的心理素質在體育教學中的培養

如今的人類，競爭意識強，但承受能力較為薄弱。中學生尤為如此。他們滿足于成功的喜悅，卻懼怕于失敗的苦楚。他們認為失敗是可恥的，即使是小小的挫折.些許的不順都會令他們情緒低落，精神不振。這樣的心理素質是不可取的，是中學生人生道路上的絆腳石，應該改變他們的這種想法。所以，我的體育課總是在比賽中進行。在比賽的結果評出優勝。一開始，失敗者欲欲寡歡，似斗敗的公雞。但是，很快地，在他們未能盡情細嘗失敗所帶來的失落時，另一場賽事又開始了。如此周而復始，他們漸漸發現，原來失敗也是一件極其平常的事情，不必過于在意。而自己還曾經為此精神頹廢，是多么不應該呀。這也使他們對失敗有了全新的認識.失敗并不可怕，只有在失敗中吸取教訓和經驗，才能迎來更為輝煌的成功。在體育教學中，培養學生良好的心理素質，使學生收益匪淺，使每位學生以嶄新的精神面貌去迎接新世紀的挑戰，肩負起建設美好強盛祖國的重擔。

四、教師的角色定位和大膽創新

教師要實現角色變換.改“一言堂”為“群言堂”；改講堂為學堂：變主講為導講：變控制為協調：變專制為激勵。讓學生充分參與體育教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性。在體育教學中，教師的主導作用與學生的主體作用，是一種既對立又統一的復雜的辯證關系，兩者互相制約、互相促進、不斷深入、不斷發展。現在一談到主體性教學，似乎就是學生想練什么就練什么，能完成什么樣就算什么，其實并不然，主體性教學雖然強調要充分發揮學生的主體作用，但決不能削弱或否定教師的主導作用，以學生為主體的體育教學，主動權還掌握在老師手里，老師只要認識自己所處的地位和角色，學生的主體性地位才能實現.老師也才能比傳統教學發揮更大的作用；即通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。如此建立教師與學生的雙邊關系，才能把體育教學活動提高到一個新水平。

五、提高中學生對體育的學習興趣方法

1.運用激勵語言激發學生學習興趣

教師的教學語言在教學活動中具有重要的作用，語言應當具有藝術性與激勵性，尤其是在激勵性方面，對于提高學生學習興趣作用非常明顯。教師在教學中，應當充分運用激勵性語言，對學生多加表揚，多一些鼓勵，讓學生在學習活動中增強信心，更加投入到學習活動之中。我在教學中曾經遇到一位學生，體質較差，體育技能也不足，在體育學習活動中遇到了一定的難度，產生了畏難心理和自卑心理。面對這樣的情況，我在教學活動中沒有簡單粗暴地對待學生，而是格外關心這位學生，使用激勵性語言幫助學生樹立學習訓練的信心。運用這樣的語言來激發學生內心的上進欲望，另外，還注重發掘該生在體育學習中的進步與閃光之處，我抓住這一點在教學中進行表揚，讓學生感受到了積極的情感體驗，有效激發了學生的學習興趣，訓練與學習效果提升明顯加快。

2.運用游戲手段激發學生學習興趣

不管是初中生還是小學生，在體育學習中都有一個較為明顯的特征，就是對于游戲活動參與程度較高，興趣濃厚。許多教師經常抱怨，要是學生能夠以游戲活動一樣的興趣投入體育訓練就好了。當然，體育教學活動中，不能全部是游戲活動，否則教學目標無法完成，但是只要教師進行逆向思維，為什么不能將教學目標的實現有機融合在游戲活動之中呢？或者將一些教學重難點設計改造為游戲形式呢？針對這樣的境況，我在初中體育教學活動中開展了探究與嘗試，成效較為明顯。例如籃球教學中，運球訓練是一個較為枯燥的過程，如果要求學生單調開展訓練，學生會有疲勞感和枯燥感，訓練效果不佳。但是，我對訓練形式進行了改進，將其設計為“小組運球接力游戲”活動，五個學生為一組，在規定距離里面開展運球接力，用時最短的小組獲勝，學生的學習積極性被這樣生動的教學訓練方式有效激發出來，參與的熱情非常高，在歡快的游戲活動之中達到了教學目標。

綜上所述，體育課并不是浪費時間，而是百利而無一害。它使學生全面了解自己的特點，同時加強學生的綜合素質培養，從而促進學生健康成長。而越師應該順應新時代的潮流，努力創新，做好學生人生道路的引路人。

（作者單位：瑞金市沙洲壩初級中學）