初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式初探

劉建春

[摘 要]合作模式是近年來(lái)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用很廣泛的一種全新教學(xué)模式，它旨在通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性來(lái)激發(fā)學(xué)生思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.在廣泛的理論搜集與實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，從三個(gè)方面對(duì)合作模式的應(yīng)用方式進(jìn)行了闡述，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 合作模式 拓展思維

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 16746058（2015）260026

合作，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且能夠在小組合作的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.下面我簡(jiǎn)單談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式.

一、合作分析問(wèn)題，拓展思維

面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，首先要對(duì)其進(jìn)行解答方向的分析，這也是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力.然而，成熟的數(shù)學(xué)思維能力的形成并非一朝一夕之功，而是需要在不斷的交流碰撞中培養(yǎng)和充實(shí)，這就引發(fā)出了合作的必要性.

例如，教學(xué)《平行四邊形的判定》時(shí)，我沒(méi)有直接展開(kāi)教學(xué)，而是先提問(wèn)學(xué)生：“大家認(rèn)為，怎樣來(lái)判定一個(gè)四邊形是平行四邊形呢？”起初，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析并沒(méi)有找到合適的切入點(diǎn).于是，我繼續(xù)啟發(fā)：“如果一個(gè)四邊形的一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等，它是平行四邊形嗎？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生陸續(xù)提出了“四邊形的對(duì)角線相等且一組對(duì)角相等”“四邊形的一組對(duì)邊平行且相等”等多種猜想，并逐個(gè)進(jìn)行分析，拓展了思維.

正所謂：“眾人……