農村中學數學分層教學的幾點做法

儲峰

[摘 要]農村學校教學主要是大班制，人數較多.這種教學模式嚴重制約了素質教育的發展.在農村數學實際教學中采用分層教學的方法，收到了良好的教學效果.

[關鍵詞]農村 分層教學 全面發展

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2015）260024

當前，農村學校教學主要是大班制，人數較多.劃分班級的方式是傳統的“平行分班”，同一班級的學生認知水平有較大的差異.教師根據中等生的水平授課，造成一部分學生吃不飽，另一部分學生吃不了，學生兩極分化越來越嚴重.這種教學模式嚴重制約了素質教育的發展.新形勢下的教育要求教師必須從實際出發，因材施教，循序漸進，使不同層次的學生都能學有所得，得到不同的發展.在農村中學數學實際教學中，我嘗試采用分層教學的方法，收到了良好的教學效果.下面談談我對分層教學的幾點粗淺的做法.

一、學生分層要合理

分層教學并不是按學生成績的高低分成快、慢班，而是以平行班為基礎，將班級學生合理分層，平行分組，使不同層次的學生分布在不同組內.首先，教師向學生介紹分層方案的設計，講清分層的目的和意義，統一學生的認識.然后，將學生分為A、B、C三個層次：A層為優生，該層學生數學基礎較好，思維能力較強；B層為中等生，該層學生數學基礎一般，思維能力一般；C層為后進生， 該層學生數學基礎較差，思維能力較弱.分層時，學生可以根據自身的數學基礎、學習能力和學習態度給自己定位層次；……