淺議初中地理小班化教學(xué)中的情感因素

趙四美

【摘 要】小班化教學(xué)模式更加有利于師生互動，初中地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要，發(fā)掘積極情感，強(qiáng)化思想教育，充分體現(xiàn)地理教學(xué)三維目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中地理；小班化教學(xué)；情感因素

在初中地理教學(xué)中，小班化模式為教學(xué)的有效開展增添了許多便利條件。學(xué)生人數(shù)更少，教師與學(xué)生之間的互動頻率明顯提高，而且教學(xué)秩序、教學(xué)節(jié)奏控制的有效性也得到了加強(qiáng)。在這樣的背景下強(qiáng)化情感因素滲透，對學(xué)生實(shí)施思想教育，可以取得更為顯著的成效。

一、小班化模式為師生和諧互動提供了良好條件

在小班化模式背景下，學(xué)生和教師之間的互動頻率大大提高，教師也可以騰出更多的精力，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的種種表現(xiàn)，及時(shí)采取有效措施，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于教師的有效掌控之下，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)有條不紊。地理教師要抓住小班化教學(xué)模式這一契機(jī)，將情感因素滲透融入到有效的師生互動之中，積極創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生活躍思維，提高互動效果，在學(xué)到知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，受到深刻的思想情感教育，這也是地理教學(xué)重要目標(biāo)之一。

二、教師要在高頻互動中深化學(xué)生思想情感教育

小班化教學(xué)生數(shù)相對較少，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，組織學(xué)生開展探究以及和學(xué)生開展有效互動。在這一過程中，教師要重視學(xué)生思想教育，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等綜合著力。

1.以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展成果增強(qiáng)學(xué)生社會主義優(yōu)越感。地理教學(xué)不能完全局限于地質(zhì)構(gòu)造、地理現(xiàn)象和地理規(guī)律這樣的本位教學(xué)，還要從單純的學(xué)科知識拓展開去，向與地理教學(xué)相關(guān)的各學(xué)科知識、愛國主義情感方面內(nèi)容延伸，讓學(xué)生感悟經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展取得的豐富成果，讓他們置身于整個(gè)發(fā)展大潮中，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)增加認(rèn)識、增進(jìn)了解。例如在《走向世界的中國》教學(xué)中，筆者向?qū)W生補(bǔ)充介紹了我國改革開放以來在經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)中取得的巨大成就，從經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增長、社會環(huán)境的改善以及群眾生活水平的提高等角度，介紹了我國改革開放以來取得的顯著成果，讓學(xué)生通過直觀形象的圖像對比、數(shù)據(jù)分析以及現(xiàn)身說法，感受到社會主義建設(shè)的偉大，感受到今天生活的幸福來之不易。在這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生對我國改革開放以來社會主義建設(shè)取得的偉大成就，具有了更為全面深刻的認(rèn)識，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會主義優(yōu)越感。這樣的思想情感滲透，對當(dāng)代青少年形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面意義重大，廣大教師要注重選準(zhǔn)有利契機(jī)進(jìn)行滲透。

2.以祖國各地美麗景觀增強(qiáng)學(xué)生壯美河山自豪感。地理學(xué)科最為顯著的特征是不出家門便知天下景，祖國壯麗的河山是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。筆者在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生介紹各地美麗景色，每節(jié)課盡量留有一小段時(shí)間，堅(jiān)持向?qū)W生播放一段各地奇妙的地質(zhì)構(gòu)造和地質(zhì)景觀，讓學(xué)生通過逐步積累的方式增強(qiáng)對祖國大好河山的了解，在美的享受中達(dá)到豐富感知、增強(qiáng)自豪感的目標(biāo)。例如在《魚米之鄉(xiāng)──長江三角洲地區(qū)》教學(xué)中，筆者向?qū)W生播放了這一地區(qū)的旅游短片，如南京的夫子廟、杭州西湖、蘇州拙政園、古鎮(zhèn)西塘旅游宣傳片等等，這樣的信息補(bǔ)充可以達(dá)到人未去卻如身臨其境一般的效果，每一位學(xué)生在觀看的過程中都津津有味、興趣盎然。通過這樣的信息補(bǔ)充演示，加上日常積累滲透，學(xué)生對祖國壯美的河山能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的思想共鳴，每一位學(xué)生都會充分感受到河山壯美，增強(qiáng)學(xué)生積極的情感，以美的享受充實(shí)內(nèi)心。

3.以面臨嚴(yán)峻自然形勢增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境責(zé)任感。在初中地理教學(xué)中，因?yàn)樾“嗷Ｊ缴鷶?shù)較少，學(xué)生和教師之間可以采取多頻率的互動，有些問題的設(shè)置、答案的獲取可以通過師生互動來完成。在這一過程中，教師要進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，發(fā)掘出教材中的思想情感、教育因素，從而有利于學(xué)生加深理解、受到教育。例如《中國的自然資源》教學(xué)中，筆者將學(xué)生分為幾個(gè)組，分別匯報(bào)課前搜集我國自然資源種類、總量、人均擁有量、目前運(yùn)用的現(xiàn)狀等資料。由于小班化生數(shù)相對適中，幾個(gè)小組就可以將學(xué)生全部編排進(jìn)去，每一個(gè)小組逐一匯報(bào)，極大地豐富了課堂教學(xué)信息容量。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生對自然資源的實(shí)際狀況進(jìn)行客觀分析，指出我國人均擁有自然資源處于較低的水平，加之目前環(huán)境過渡開發(fā)以及環(huán)境污染，導(dǎo)致人類的發(fā)展與生產(chǎn)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。要求學(xué)生暢談自己的想法，可以讓更多的學(xué)生談出自己的觀點(diǎn)，一位學(xué)生回答、其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以進(jìn)行糾正、辯論等等。建立與小班化教學(xué)中的師生互動交流，可以更加充分、更加深刻，也更為有效，較好地強(qiáng)化了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，使他們責(zé)任感油然而生。

三、教師要發(fā)揮激勵性評價(jià)對學(xué)生情感促進(jìn)功能

以往由于生數(shù)過多，許多教師在教學(xué)中無暇顧及學(xué)生的具體反應(yīng)。現(xiàn)在采取小班化模式教學(xué)，教師有了更多的時(shí)間、契機(jī)來觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價(jià)。在這一環(huán)節(jié)，教師要重視激勵性評價(jià)的作用，一方面對學(xué)生要加大表揚(yáng)激勵的頻率，無論是學(xué)習(xí)進(jìn)步態(tài)度轉(zhuǎn)變還是表現(xiàn)積極，都可以進(jìn)行表揚(yáng)。另一方面對班級學(xué)生要設(shè)置分層激勵標(biāo)準(zhǔn)，靈活運(yùn)用激勵手法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小班化教學(xué)生數(shù)較少，每一位學(xué)生平均獲得激勵表揚(yáng)的次數(shù)也會得到增加，船小好掉頭，教師在小班化模式教學(xué)中一定要重視好發(fā)揮激勵評價(jià)的作用，有效帶領(lǐng)學(xué)生快樂積極、充滿信心開展地理學(xué)習(xí)，這也是提高教學(xué)成效的重要抓手。

由此可見，小班化教學(xué)為初中地理教學(xué)成效提升與情感滲透提供了諸多便利條件，廣大教師要立足現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，靈活設(shè)計(jì)與組織教學(xué)，使情感因素得到充分滲透，更好地促進(jìn)教學(xué)成效提升。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張小寶.我國中學(xué)地理教學(xué)目的之變革[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2000（04）

（作者單位：江蘇省南京市高淳縣漆橋中學(xué)）