學生健康成長的引路人

譚興春

摘 要：班主任的核心工作就是班級的管理工作，關系著學生的學習、生活及其身心全面發展各個方面，是一個班級全面發展的靈魂和舵手，在近30年的教育生涯中，深刻體會到班主任在學生健康成長道路上的巨大意義和作用。

關鍵詞：德育教育；班級管理；班主任工作

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-146-01

班級是學校教育教學活動的基礎組織單位，班級管理狀況如何，直接影響著學生的行為習慣和文明禮儀；間接促進學生的思想品德和理想信念的形成。班級管理的好壞，取決于班主任管理水平的高低，加強班級管理工作的探究，對促進學生健康科學發展，完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

改革開放以來，社會對教育的關注度日益攀升，學校、教師，尤其是班主任時時被受檢驗和監督，有效促進了學校教育的發展。在筆者來說，30年的教育生涯中，經歷了中國改革開放的大部分歷程，不僅促進諸多學子健康成長并服務于社會，也塑造了自己作為教師的光輝形象，真正踐行了班主任的組織者、領導者、教育者的身份和職責。

一、以身作則，言傳身教，努力維護班主任自身的表率作用

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任是一個班級學生的靈魂和舵手，學生時時關注自己班主任的行動，其言談舉止不僅對學生具有很大的感染力，更對形成良好的班集體具有強大的向心力。班主任必須在班內塑造自己良好的形象。熱愛教育、獻身教育；對工作任勞任怨，苦干，實干，為人正直；嚴格要求自己以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。如果要求學生不遲到，不早退，首先班主任要早來晚走，用無聲的行動，代替有聲的命令；以嚴明的政治態度、良好的道德品質、端正的思想作風和優秀的工作質量，樹立班主任的威望形象，建立融洽的師生關系，團結、感召、帶動全班學生，形成一種積極向上的精神合力，做好班級各項工作，提升教育教學質量，促進學生健康科學成長。

二、愛而不溺，嚴而不厲，盡力彰顯班主任引領能力

班主任是學校與家庭，學生與家長之間的紐帶與橋梁。一個優秀的班主任老師應該有著良好的溝通協調能力，對學生愛而不溺，嚴而不厲，才能更好地促進學生健康科學成長。比如，對學生學習問題上的馬虎，及時分析，找準原因，糾正錯誤，這就是“愛”，如在技巧上給與理解和原諒，就是“溺”；在學生生活上如何理財，學生往往對生活費的安排比較盲目，一周經常不夠用，班主任幫助支持這是“愛”，但不認真分析學生是如何開支的，這就有“溺”的嫌疑。班主任應該做一個細心人，時時處處留心學生的行為，發現不良現象及時糾正，非通知家長不可的，才通知家長，一般不要向家長告狀；發現優點及時鼓勵并給與支持，尤其是學生的愛好和特長，做好學生前途建議人。班主任對學生一次心靈上的安慰，將是學生成就人生的起點。班主任切忌唯我獨尊，我行我素，否則，師生情感無法融洽，關系不可和諧，不僅學生不能健康成長，班主任自己的教育教學也不可取的成功。班主任還要做好與家長和科任教師的協調和溝通，才能對學生有一個比較全面而具體的了解，也才能更好的實施自己對學生的教育和引領行為，獲得學生的擁護和愛戴。

三、火眼金睛，把握角色，全力施展班主任的情感魅力

學生天生是好動和好奇的個體，班主任應具備“火眼金睛”的能力，做好師生之間的思想、情感、興趣、愛好等心理活動的雙向交流。為人師者，尤其是班主任，不應僅僅滿足于做一個傳道授業解惑者，更重要的是成為學生的知己朋友，師生之間通過“屈膝式”交流，建立起良好的心理關系，形成有利于教育活動的心理環境，讓不同角色的學生團結在班主任的周圍，積極給學生創設成功機會助長他們的期待心理，讓其特長渴望得到表現和認可而體驗到成功的喜悅；同時，還應尊重學生的“獨立性”，彰顯其獨特的思想和性格，意識和行為，不得以婆婆媽媽的嘮叨，手把手的說教，鼓勵和支持獨立的學習和生活見解。學生的“獨立”要求往往是班主任與學生產生矛盾和分歧的主要原因，處理不當，久而久之會造成師生間感情隔膜，甚至是叛離行為。為此，班主任充分發現學生的個性特點，正確對待學生的“獨立性”，尊重學生的“獨立”要求，與學生成為朋友，理解學生，去傾聽他們的心聲，知道他們的想法，了解他們的愛好，引導學生走向成熟，全面正確認識自己的世界，逐步樹立教師自己的威信，贏得學生的信賴和尊重，學生成功了，教師自己也彰顯了自己認識的價值。

四、學識豐富，教法靈活，竭力成就班主任的威望形象

教師最基本的職業資本就是學識及專業技能，班主任也不例外。班主任課堂上豐富的專業知識和靈活的職業技能，可以讓學生佩服，成就自己的威望形象。教育者可能都有體會，學生都有在私下談論自己的老師的現象，班主任學識比較豐富的，可以說學生佩服的“五服投地”，但是那些學識不夠豐富，自己又不注重自身形象的老師，背地里的談論可以說不堪入耳。從這種現象，我們不難看出，學生對老師的要求有多高，老師的形象對學生的影響是多么的重要。教師務必加強學習，豐富自己的專業水平和職業技能，在學生面前應該以學者的形象展現，嚴格規范自己的言行舉止，做好教師的表率，不要以不良的行為習慣去潛移默化、感染學生，否則，倍受學生和家長的責備置之久遠。

總之，班級是學校組織中的一個最小單位，班主任是這個單位的領導者、組織者、教育者和管理者，引領學生健康科學成長。班主任從學生實際出發，嚴于律己，實施自己的教育職責，對于成就學生的人生未來起著至關重要的作用，但是，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。