初中英語教學的幾點思考

鄭旻媛

摘 要：本文圍繞“創新”、情境教學、合作互動這幾個關鍵詞，對當前的初中英語教學工作進行了一番思考。唯有在理念和實踐雙個層面進行開掘，才能逐步提升初中英語課程的教學效率和教學質量。

關鍵詞：初中英語教學；創新；情境；合作互動

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-251-01

身處現代社會，英語作為一種世界通用的交流工具，其重要性毋庸置疑。我國的英語教育事業正處于一個機遇與挑戰并存的“十字路口”。一方面，社會各界對英語教育工作投注了極大的關注，英語學科的重要性得到進一步的認知，英語教育事業獲得了更加廣闊的發展平臺；另一方面，受傳統教學模式的束縛，不少英語教學工作都以應試化考核為教學目標，教學內容和教學形式較為單一，致使英語課程的教學職能無法得到最大程度上的發揮。在此大背景下，初中英語教學工作既面臨著發展的契機，也遭遇到了一些困境。為進一步開掘初中英語課程的教學價值、提升教學質量，有必要對初中英語教學工作進行深入的思考與研究。

本文認為，若想使初中英語教學保持生機與活力，應當在理念與實踐這兩個層面進行探索。理念是行動的前階，是科學指導實踐的理論支柱；實踐是理念的合理化落實，是理念的必然結果。初中英語教學必須要做到理念與實踐層面的雙向合一，即用理念來規劃教學路徑，并用具體的實踐來加以踐行。圍繞著初中英語教學工作，下文中列舉了幾點有益的思考，這些思考均良好地結合了理念與實踐，既是初中英語教學應當秉持的教學理念，亦是值得嘗試的教學實踐路徑。具體來說，這幾點思考主要表現為：

一、沖破陳舊范式的桎梏，將“創新”視為教學工作的第一要素

創新是一切事物發展的不竭動力，初中英語教學同樣不可缺少創新這一要素的滋養。誠如上文所言，雖然當前的素質教育工作正在穩步推進中，但是傳統教學范式仍舊影響著初中英語教學工作，造成教學工作局限于單一線性的教學思維和教學形式中，英語課程的重要意義無法得到彰顯。“創新”是一劑良藥，可以化解初中英語教學開展進程中存在的一些難題，為其注入全新的血液。在教學中秉持“創新”要素，大致體現在這么幾個方面：其一，在教案設計環節中，堅持創新精神、融入創新型元素。教案設計是教學活動進行之前的必備步驟，教師要細致考察教學對象、教學環境，開展針對性的教學措施規劃。教案設計環節應擺脫教學大綱、教材的局限性，在考察學生的學習進度、知識接受心理的基礎上，規劃出多元化的、不拘一格的教學路徑；其二，應在教學內容、教學形式上予以創新。初中英語教學若僅限于教材內容教學、“灌輸式”教學形式，那么學生必然提不起對英語學習的興趣。一旦缺失了學習興趣，學習效率便不能得以提升，學生甚至還會產生消極抵觸心理。所以，初中英語教學必須嘗試多元化的教學形式，并將更多新鮮有價值的教學知識增添到教學內容中，力求打造出一個知識豐富、形式多樣的英語教學氛圍；其三，應當將培養學生的創新精神作為最重要的教學目標之一。初中英語教學不僅僅是為了讓學生掌握一定的語言知識，還是為了培養他們的語言交際素質、思想美德素質以及創新能力。二十一世紀最珍貴的便是創新資源，初中英語教學應當大力開發學生的創新思維，在教學過程中引導學生的思維不斷走向縱深化、發散化。在初中英語教學工作中貫徹“創新”精神和創新元素，將是推動教育事業蓬勃發展的必要途徑。

二、尊重語言文化的特質以及學生的主體性地位，嘗試情境教學方式

語言是一門博大精深的體系，英語不僅是單詞、詞組、語法規則的簡單組合，而是結合了獨特文化背景的一項語言載體。也就是說，初中英語教學不能單單靠語法教學、單詞背誦這幾個單一環節來支撐，而要讓學生融入到具體的語境氛圍中去，從中感受語言的魅力、理解語言文化的內涵。這不光是尊重語言文化本質的表現，也是尊重學生在教學活動中主體地位的體現。情境教學法是一種值得嘗試的教學路徑，可以有效地凸顯語言的實踐性與可感性，令學生們在可感知的語境中學習英語知識，從而逐漸樹立起對英語的信心與興趣。例如教師可以在將以往的單詞記憶、語法學習、習題演練等環節，“加工”成情景對話、模擬交際、語言鑒賞等模塊中。如設計出一個生活場景，然后讓幾位同學通過角色扮演的形式，結合剛才的知識點進行對話練習。此舉不僅可以豐富課堂教學形式，還可以提升英語學科的實踐交際性能。在多媒體技術廣泛滲入到教育事業中的今天，教師可以利用多媒體網絡技術為情景教學提供有力條件，通過圖片、聲音、影像等多元載體來增添英語知識的立體“外觀”。

三、融入“合作互動”學習模式，構建師生之間和諧交流格局

傳統教學模式中，學生往往處于被動接受知識的局面。實踐證明，只有激發出學生的自主意識和合作熱情，才能在最大程度上提升教學質量。初中英語教學應融入合作互動模式，利用各種途徑來讓課堂教學“活”起來。比如教師可以采取小組互動法，將班級劃分為若干小組，然后組織各小組進行英語話劇表演、主題討論等活動。學生可以以小組成員的身份參與到教學活動中，同時提升個人能力和集體意識。初中英語教學還應延伸教學課堂，如教師可以帶領學生們建立興趣小組、在BBS等網絡空間中開展英語交流、參加演講競賽等等。在這種合作互動的格局中，教師將充當“引導者”的角色，學生的個性將會得到開掘。如此一來，師生之間的交流模式將會變得更加靈動、和諧。

以上是對初中英語教學的幾點思考，是在全新時代環境和教學環境下對初中英語教學工作的一些認知和探索。唯有在初中英語教學工作中持續不斷地加以探究，方能引領其迎來更加明朗的發展前景。