對小學數學分層教學的研究

孫澤英

摘 要：本文對小學數學分層教學這一課題做出了深入的研究，總結出了一系列的教學方法，包括劃分學生層次、將教學內容進行分層、開展分層評價，以及開展幫助活動等，以期能夠為廣大同仁提供一些具有參考性的意見。

關鍵詞：分層教學；小學數學；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-092-01

小學生剛剛進入到一個比較系統化的教學環境中，他們接受新知識的能力各不相同，逐漸地，學生間就會出現比較明顯的差異。基于此種情況，教師應該充分了解每一位學生的特點，對不同的學生制定出不同的考評方法。本文所提到的分層教學方法就能很好地解決這一問題，能夠將學生分成不同的層次，再將教學內容進行分層，使每位學生的學習積極性都被調動起來，進而達到提高學生學習效率的目的。

一、分層教學法在數學教學中的意義

以往的小學課堂中，教師經常采用的教學方法就是統一授課和統一考核，這樣的授課模式會讓基礎較差的學生失去一些學習機會，使他們逐漸喪失學習的信心和興趣，從而影響了這些學生的發展。由于數學包含了比較多的知識量，會讓很多學生在學習中出現盲區，從而逐漸對數學學習形成一種畏懼感。實行了分層教學后，教師可以對教材進行分層，幫助小學生找到自身的定位，在潛移默化中將他們之間的差異逐漸縮小。

比如，在講述“百分數的乘法應用題”這一知識點時，教師可以提出如下問題：“某養殖場今年出售的鴨子有150只，相比較去年多出了25%，問去年賣出去了多少只鴨子？”針對這一問題，教師就可以要求水平較低的學生初步了解線段圖，并且能夠根據線段圖將計算式列出來；而對于中高等層次中的學生，教師則可要求他們自主地對線段圖進行繪制，同時要準確地根據線段圖來解答例題。這樣一來就能夠解決差生同優等生之間的差距問題，避免出現降低學生學習積極性的情況出現。

二、分層教學的有效性

1、劃分學生層次，讓每位學生都能體驗成功

在進行分層教學之前，教師首先要做的事情就是對每一位學生進行深入的了解，當準備工作完成之后，教師就要根據學生的知識基礎、接受能力以及智力把他們劃分為不同的層次。

除此之外，教師還要將數學教材分成高、中、低三個等級，讓學生自主選擇。同時教師應該從課堂中的主導者變為輔助者，要充分尊重學生的意愿。當分層教學開始之后，教師還要詳細進行記錄，觀察每位學生的學習進度和學習成果，及時對教學大綱進行調整，從而保證分層教學的靈活性和恰當性。

例如，在計算“6.7×0.3”時，教師可以讓學習成績較差的學生按照一般的方法進行計算，讓他們掌握知識點；而中等層次的學生，教師可以讓他們先將6.7和0.3分別擴大10倍，先得出整數67和3，最后再在答案中加上小數點。

2、將教學內容進行分層，讓學生對知識進行“拾遺”

教師在日常授課時，要對教學內容做出一系列的調整。對一些層次較低的學生要以講授基礎知識為主，指導他們進一步鞏固知識；而對中高等水平的學生，教師要引導他們進行自主學習，培養他們的學習興趣。針對一些智力水平不高的學生，教師要進行一對一輔導。除此之外，教師還可以設置不同難度的數學習題讓學生逐步晉級，培養他們思維的縝密性和發散性。

比如，在講述“平行四邊形的面積計算”這一知識點的時候，教師就可以先讓學生去思考下面的問題：“一個平行四邊形的高是5厘米，底是9厘米，它的面積是多少？”當學生都能夠理解并掌握之后，教師就可以增加難度，提出類似“求中平行四邊形陰影部分的面積”的問題。

3、開展分層評價，讓學生重新樹立自信

在分層教學中，教師要掌握好授課的層次性和連續性，要讓學生有一個接受的過程。如果遇到比較生僻和困難的數學例題時，教師應該引導學生探究不同的解題方法和思路，讓每一個層次的學生都能夠理解到問題的精髓。

例如，“求一個數的倒數方法”，對于層次較高的學生，教師可以要求他們列出兩種思路：積是1的兩個數互相為倒數；把分子和分母調換位置。而對于中等水平的學生，教師可以先給他們一些提示，如什么是倒數，怎樣求倒數，以及例題有什么特點等。最后，對于層次較低的學生，教師則要幫助他們去建立相關的學習任務，讓這類學生最少能夠掌握一種求倒數的方法。

4、開展幫助活動，讓學生學會正確評價

教師要讓學生利用身邊的學習資源，將學生的集體力量充分發揮出來。互相幫助是我國中華民族的傳統美德，如果能夠讓學生從小開始就培養這種意識，將會為他們今后提供更多的幫助。俗話說的好，有壓力才會有動力，學習能力較差的學生在學習成績較好的學生的帶動下，會重拾信心，減少心理隔閡，他們在這種情形中會逐漸樹立自己的人生觀和價值觀。而層次較高的學生也會在幫助別人的過程中得到更好的鍛煉，使自己的能力得到進一步的提升。

三、結語

在小學數學中實行分層教學是非常明智的，這種因材施教的方法將更加有利于激發學生的學習潛能，讓他們在學習中從被動變為主動，從而順利地學習和掌握數學知識。

參考文獻：

[1] 魏延松.淺談分層教學的實施[J].山東教育學院學報，2003（5）.

[2] 夏慧賢.當代中小學教學模式研究[M].廣西教育出版社，2001.

[3]彭世蓉.小學數學教師分層教學行為有效性探討[J].科教研究，2009（33）.

[4] 王佩芳.分層教學的有效性探索與實踐[J].學園，2010（4）