醫學研究生專業英語教學模式改革的探討

張滸 何波　黃波

【摘 要】專業英語教學是提高醫學研究生專業英語水平的關鍵。專業英語教學在我國醫學院校仍處于起步階段，存在著一些問題。本文通過剖析當前專業英語教學所存在的問題，提出了專業英語教學改革方案。

【關鍵詞】醫學研究生專業 英語教學 現狀 改革模式

1 引言

醫學研究生專業英語教學是為了提高醫學本科生的英語水平，讓其盡可能建立起醫學專業詞匯體系，基本掌握各種醫學專業文獻的文體結構，醫學英語的語言特點和規律，熟悉掌握醫學文獻檢索等應用性的技能。

然而，目前醫學院校對醫學專業英語教學缺乏統一的認識和充分的重視，教材匱乏，課程設置滯后，重考試輕能力，造成了學生自學能力低和醫學專業英語教學困難。

醫學專業英語教學是提高醫學研究生專業英語的關鍵，是培養復合型人才的重要內容。醫學研究生的專業英語教學已成為制約其綜合素質和科研能力提高的瓶頸。如何將已具有一定英語能力和基礎醫學知識的醫學生引入醫學英語領域，如何引導和幫助醫學生由大學基礎英語向專業英語過渡，就需要醫學院校建立一個研究生專業英語教學模式。因此，現就醫學專業英語教學模式改革進行探討。

2 醫學研究生專業英語教學的現狀

2.1教材方面

專業英語作為基礎英語的后續課程，全國沒有統一的具體要求，缺乏合理科學的課程設置和教材建設。一般專業英語教材的編寫過于強調語言，其練習類型純粹以詞匯練習和英漢互譯等傳統的練習為主，不適應真實性評估的要求和實際工作的需要。

2.2教學模式

目前的專業醫學英語課程大都是以教師為中心的分析式教學[1]，教師把文章中出現的醫學專業單詞進行詳細解釋后，再對文章進行逐字逐句地翻譯。這種教學方法缺乏新意，使得本來就很枯燥的專業英語變得更加單調、乏味，學生也對專業英語的學習喪失興趣。

2.3 考核標準

現在許多高校對研究生采用的考核標準還集中在大學英語6級考試和研究生學位英語，而這些考試都是考核學生公共英語水平，很難涉及醫學專業英語。因此，在教學中就缺少了考試本身對學生學習方向和學習動力的促進作用。

3 研究生專業英語教學的改革模式

要提高醫學生醫學英語的應用能力，需要從培養良好的學習習慣入手，發揮其語言認知和智力水平在英語學習中的創造性和能動性，淡化教師講、學生聽的課堂教學模式；充分調動學生的積極性，努力培養學生的自學能力，使學生明確醫學英語學習的目標應該是綜合運用能力的提高，學和用不可分離，邊學邊用，學用相結合。

3.1 以專題講座為主要授課形式

醫學專業英語教材是面向所有醫學專業及學科的研究生來編寫的，但由于醫學專業及各學科的復雜性，很難將所有學科的專業英語知識寫入一本教科書中，這也是醫學專業英語教材匱乏的原因之一。如果教師以小課的形式，同時有針對性地選擇學生感興趣的學科或者研究領域的前沿知識、研究成果進行英文授課，無疑會對學生的專業外語水平及科研能力產生有利的影響。在學好專業英語的同時也了解學科進展和前沿動態，而且每次課都是一個小的專題，便于學生在課后進行知識的歸納和整理。

3.2 PBL（Problem Based Learning）教學結合以小課為主要教學模式的教學方法

在進行醫學專業英語的教學過程中，我們也可以借鑒PBL教學的理念來組織教學。由于研究生們分屬不同的學科和研究方向，在專業英語的學習及需求上的側重點不同，如果采取大規模統一、集中授課的方式，很難兼顧到不同學科、不同研究領域學生的需求，也很難進行師生互動，無法完成英語口語及聽力的訓練過程。因此，我們以小課的方式授課，就可以彌補以上的不足，增強教與學的針對性，同時增加教師和學生的互動，使學生在不知不覺地學習過程中提高了自身的英語水平，真正做到寓教于樂。

3.3 以英文綜述為考核標準

目前，醫學專業英語的學習缺乏客觀的評價標準，因此研究生專業英語學習的好壞很難以具體的形式體現出來。在研究生的培養過程中，良好地提煉和歸納能力是一個研究生科研水平的重要體現。綜述是就某一時間內，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數據、資料和主要觀點進行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。書寫綜述是研究生培養過程中的重要起步環節，也是反映研究生歸納和提煉能力的重要體現。與美國的學生培養過程不同，我國的學生在寫綜述方面的訓練起步晚且不夠系統，很多研究生也剛剛開始接觸如何寫綜述，這就給科研工作的順利進行帶來了一個巨大的障礙。在學習專業英語的過程中，研究生要大量閱讀國外相關研究領域的先進成果。因此，如果在此工作的同時能用英文進行綜述性的書寫，不僅會在很大程度上提高學生的專業外語水平，同時對其歸納、分析和提煉能力將會有一個很大的提升，有利于其今后科研工作的順利開展。

4 結語

醫學英語教學是一門跨學科的教學，它是繼大學英語后的一門專業課程，注重學生參與的積極性和主動性，培養學生良好思維習慣，具備自學能力，不斷地學習新知識、新技術，接受新挑戰和承擔新任務。開創醫學英語教學的新模式，充分發揮學生的個性和智能，最大限度地提高學生的英語綜合能力和后續學習能力，從而全面提升醫學院校的英語教學水平和教學質量。希望新教學模式的實施，能為進一步深化高等醫學專業英語教育改革提供借鑒和經驗。

【參考文獻】

[1]劉繼民. 醫學專業英語的教學實踐與探討[J]. 青島大學醫學院學報，2004，40（4）：366-368.

[2]孫為，陳圣. 醫學院校后續英語教學改革初探[J]. 醫學教育探索，2003，2（1）：52-54.

[3]尚改萍，王東吉，張翠英，等.PBL 教學法在生理學教學中應用初探[J].中國高等醫學教育，2013（5）：113-114.