探究分層教學模式在高職英語教育中的應用

孫萍

【摘要】在英語學習和水平上，高職生差異比較大，拉近高職生學習水平上的距離，分層教學模式能夠彌補傳統教學的缺陷，有效解決高職英語教學中的問題，因材施教，兼顧高職生個體差異，是一種很有效的教學手段。本文通過對分層教學模式的含義及研究背景的分析，對分層教學模式應用的措施等內容加以探究。

【關鍵詞】分層教學 高職英語 應用

隨著教育的普及，高職教學越來越受到人們的關注，其質量和現狀同樣引起各界的注意，相比于傳統教學，分層教學具有許多優點，針對不同學生實施不同的教學，提高高職生整體水平。在使用中分層教學顯示了其優越性和發展潛力，能夠更好的填補傳統教學的不足，培養出更多專業性強的素質人才。

一、分層教學模式的含義及研究背景

1.分層教學的含義。分層教學，即根據現有基礎知識、認知水平、性格特點、興趣愛好、接受能力等方面的差異，把處于不同水平的學生進行分層，分類別重組若干學習小組，通過這種形式實現學生的分層與合作。分層教學把最近發展區理論、因材施教理論、教學最優化理論等教學理論與教學實踐相結合，根據資源差異的特點組織學生學習，使處于不同起跑點和條件下的高職生都能夠很好地進行個性化學習。

2.分層教學的研究背景。高職的英語教學效果不明顯，導致絕大部分學生放棄英語的學習，英語教學的教學目的是培養一專多能的技術型人才，教學目標和教學現狀的矛盾沖突越來越重，雖然各高職學校都提倡進行改革，也收到一些成效，但還是存在種種問題。例如，理論能力考試過級率不高、口語表達能力弱、對英語學習的信心下降等。引進實用有效的教學模式的要求越來越強烈，其重要性和必要性也是不言而喻的。

二、分層教學模式應用的措施

1.施教前科學、合理分層。實施分層教學，首先要根據學生基礎和教師對學生的了解情況對學生進行分層，應特別注重教師對學生的全面了解，將學生分為英語水平、學習方法和習慣好的A類，英語水平一般，能在教師引導下進行較高難度學習的B類和英語水平較差，抵觸英語學習的C類。這強、中、弱三層學生不是固定不變的，根據一個時期的學習與進步，動態的對其調整，合理進行教學目標分層。

2.選取適當教學內容和教學方式。教學內容和方式的選擇要根據不同層別學生的學習能力和學習特點進行選取，同時要符合學生自身發展，針對學生的實際情況制定相應的教學目標。對于A類學生，教學內容的選取應該對知識面及知識點深度稍加擴展和提高，以此來培養學生的探索能力，根據這類學生學習能力強的特點使用自主學習的教學方式；對于B類學生，教學內容難度的選取非常關鍵，必定要難度適中，不能太過高深也不能太過淺顯，注重學生能力的提高，根據這類學生的學習特點使用互助式學習，教師適當加以幫助；對于C類學生，教學內容的選取應該帶有趣味性和基礎性，注重引導學生對英語的關注，激發其學習興趣，培養這類學生的學習信心，使成績提高，這類學生需要教師的監督和關注，需要投入更多的精力和熱情。

3.因層施教。在實施教學任務當中，分配給學生的任務也需要分層，主要分為：分層提問、分層練習，分層評講。A類學生解答的問題難度較大，練習時也以復雜題目為主，評講時啟發加引導。B類學生解答的問題難度適中，經過認真思考可以獨立解決，練習題目與之相適應，對學生進行鼓勵和鞭策。C類學生解決的題目比較簡單，注重基礎，練習也以輕松題目為準，對這類學生進行表揚和嘉獎。

4.施教后作業分層。課后練習可以鞏固課堂所學，擴大知識面，這是現有教學方式中不可缺少的一環，施教后也需要分層，進行分層教學。對于A類學生，布置作業時應注重素質提高，進行拓展性訓練，擴充閱讀量，選擇課外練習題；對于B類學生適當增加習題數量，注重英語詞匯和語法的練習，選擇綜合習題。對于C類學生，布置書本上的基礎題，難度較小，注重英語興趣的培養。

5.分層評價。在傳統教學中，容易出現“一刀切”的情況，表揚時成績好的學生“喜上眉梢”，成績較差的學生只能“暗自神傷”，久而久之會對學生的人生觀以及性格造成扭曲發展，分層教學中，教師應根據不同層別的學生相應進行鼓勵和評價。對A類學生的進步要表揚和挫傷同時進行，使得他們明白驕傲后果嚴重，對B類學生的進步既肯定又否定，指出其不足，對于C類學生，只要發現一點進步就要進行表揚和鼓勵，使他們嘗到進步的喜悅。教師評價使學生看到自己的進步與優點，有自信才會使學習的積極性更高。對學生及時評價，對單個學生，對學習小組的表現了然于胸，及時做出相應評價。對學生進行多樣性評價，過程評價、總結評價、學習成績評價、學生態度評價、互相評價，學生自我評價等，鼓勵學生自我總結，不斷進步。

高職英語分層教學模式能夠解決高職生英語水平差異大的難題，是一種新型教學方法，分層教學模式因材施教的顯著特點，拉近整個班級學生的水平，激發各個層次學生的學習熱情，培養起良好的學習興趣，在學習小組的形式下，還會鍛煉學生的英語口語運用及團體合作能力。分層教學模式解決問題、提高教學有效性，使高職英語教學更上一層樓。

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