高三英語試卷講評課有效教學策略研究

摘 要：本文在新課標的理念下，針對高三英語試卷講評課中存在的問題，根據講評課的原則，力爭為高三英語試卷講評課提出一些合理化建議來促進講評課的有效進行。

關鍵詞：高三；英語試卷講評課；有效教學策略

2001年，義務教育課程改革進入實驗階段，高中課程改革便拉開了帷幕。2003年，《普通高中英語課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）正式出版，并從2004年9月起進入試用階段。在新課改的背景下研究英語試卷講評課的有效教學，無論對高三年級的學生和老師來說都極具現實意義。對于學生來說，對試卷講評課的研究有助于學生了解自己對知識的掌握情況。通過試卷講評課，學生不僅能夠對知識點進行查漏補缺，改變以前不良的學習習慣，而且還能夠培養良好的學習方法與技能。以此增強學生們學習英語的自信心，提升分析問題與解決問題的綜合能力。對于教師來說，對試卷講評課的研究不僅有助于改變他們以往只注重新授課的現象，提高他們對試卷講評課的重視度，也有利于他們改善教學方法，提高他們的教學水平，從而使學生的成績有所提高。

一、高三英語試卷講評課的現狀

目前，中國普通高中普遍的教學進度是：高一、高二幾乎就把高中三年的所有課本都講授完了，高三大部分時間進行的是題海戰術，即大量做試卷以及習題，然后教師進行講評。因此，試卷講評課的重要性不言而喻。而如今的高三學生由于面臨高考，因此普遍心理壓力過重，思想包袱過大，這個時候在英語試卷講評課上，教師更加要注意講評的策略，注意學生們的心理特點，進行有效的講評。

二、試卷講評課的原則

1.及時準確性原則，要求發揮教師的主導作用

“時過然后學，則勤苦而難成”，及時講評、及時反饋，效果才顯著。因此，及時準確是上好試卷講評課的基礎。教師在發放試卷前要統計好試卷的難易比例，分析各知識點的得分率，這樣講評才有針對性。另外，教師講評時要考慮試題和學生的實際水平，切忌面面俱到。

2.自主、合作性原則，要求突出學生的主體參與

新課程標準提倡教學是一種交流，而且學生是交流的主體。因此，在講評課上，教師要給學生參與表達自己思路的機會。允許學生對“評價”作出“反評價”。因為只有在交流中，學生才會有所領悟。

3.激勵性原則，要求多重視學生的情感

教師在講評時一定要注意學生的情感。講評課前切忌為學生排名次，講評中要及時給與適當的表揚，講評后還要對后進生進行指導。此外，在講評課上要多展示學生的思維成果和新穎的見解。通過對學生的激勵，促進學生智力因素和非智力因素的協調發展。

4.師生互動原則，要求提高學生解決問題的能力

英語試卷講評課是知識的重構過程，因此要求學生積極的參與。只有師生雙方共同參與，才能在探索、合作學習中，有所領悟和收獲。學生才能更有效的學習，教師才能提高講評課教學的效率。

三、提高高三英語試卷講評課效率的策略

1.試卷講評課前

試卷講評前要備好試卷和學生，督促學生進行自查自糾。教師要對試卷考查的知識點進行統計與分析，分清考查的重難點，以便講評時進行重點講解。

此外，教師也要備好學生。通過學生的答題情況分析學生的整體水平，了解學生的得分點與失分點。還可以向學生發放錯誤統計表，讓他們進行自我分析，找出出錯的原因。這樣不僅可以發揮學生的主體作用，還可以培養他們分析問題與解決問題的能力。

試卷講評前，教師要督促學生進行自查自糾。教師有必要合理設計學生分析試卷的時間，讓學生有充分的時間對試卷進行回顧和總結，進行自查自糾。這樣可以促進他們的合作學習，也能充分發揮他們在學習中的主動性。

2.試卷講評課中

試卷講評中教師要明確教學目標，注意解題方法的指導，講解時要具有針對性。教師在分析試卷后，要根據試題的出題目的，明確講評課的教學目標。在講評課中，教師要讓學生弄清楚本節課的目標，促進他們的有效學習。

英語試題變化多樣，稍微改動一下就會出來一個新的題目，但是試題再怎么變化，它們的核心知識點是不變的。因此，英語教師在講解試題時，應當重在分析。通過英語教師的分析，促使學生學會自我思考，有利于他們自我知識的建構。英語教師在分析試題時，一定要仔細分析試題的解題思路和解題方法，分析易錯題型，而不是按部就班的把題目完整的答案告訴學生。這種教學方式有利于學生的學習。

在試卷講評課上，教師講解試題一定要具有針對性。那些易錯題要作為本節課的重點仔細講解，而大部分同學都做對了的題目不要花太多時間講解，個別同學不懂的可以課后單獨輔導。這樣可以提高教師講評課的教學效率。

3.試卷講評課后

試卷講評課后，教師要及時進行教學反思，督促學生進行試卷訂正。教師在試卷講評課后，要回顧自己在課堂中的教學環節，是否達到了英語教學目標，是否發揮了學生的主體作用，及時進行自我反思。充分利用試卷講評課，將新授課中的教學內容加以理解和鞏固，為以后的教學工作做好充足的準備。

試卷講評課后，教師要督促學生進行試卷訂正，讓學生養成一個及時復習的好習慣，對所考察的知識進行查漏補缺。試卷訂正嗯呢該讓學生整理和歸納一些易錯題型，可以拓展他們的思維，是試卷講評課的延續。

四、結語

本文通過分析高三英語試卷講評課的現狀，結合講評課的原則，從試卷講評課前、試卷講評課中以及試卷講評課后三個角度為高三英語試卷講評課提出了一些合理化建議，希望能夠促進講評課的有效進行。

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作者簡介：李建英（1989-），女，漢族，籍貫：湖南臨湘，西華師范大學外國語學院學生，研究方向：課程與教學論。