小學數學備課藝術淺析

孫靜

摘 要：教學備課是一門藝術。如何備好數學課呢？本文從下面三方面進行了研究和探討：一要備好教材：用心鉆研教學大綱，明確教學目的；從整體出發，系統分析和研究教材；抓住重點和找準難點，創造性使用教材。二要備好教學程序：根據學生認知規律，精心設計教學的每一個環節；啟發學生思維，精心設計問題；恰當選擇教學方法；注重數學基礎知識和思想方法的形成訓練；三備好學生：在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

關鍵詞：小學數學；教學；備課

無論我們是個人備課還是集體備課，都必須要經過周密思考，用心設計教學過程，充分細致地做好準備工作，這樣才能更好地提高課堂40分鐘的教學效率。有一部分教師上課時目的不明確，重點不突出，語言使用不準確，都是因為備課不過充分造成的。那我們要怎么備好數學課呢？我個人認為首先必須從下面三方面下手。

一、要備好教材

1.用心鉆研教學大綱，明確教學目的

教學目的是一切教學工作的出發點和歸宿，是教學工作的靈魂，也是教學評論的依據。評價一堂課，應該首先看這堂課目的定得是否合適，為完成目的所采取的教學措施是否得當，教學目的完成的情況如何。這就是說，一個數學老師備課時首先要確定教學目的，再考慮為完成教學目的應采取哪些措施。要明確教學目的，就必須學習并鉆研教學大綱

2.從整體出發，系統分析和研究教材

數學是一門系統性很強的學科，所以數學教師要按照“整體-部分-整體”的原則認真備課，吃透教材，這就要求我們教師掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握“部分”在“整體”中的地們和作用。研究各部分知識的相互關聯，吃透重點，難點和關鍵。精心設計教案。如果在教學法中積壓一節，教一切，不了解這一切在整體中的地們與其它章節的聯系，就很難談上吃透教材和融會貫通。

所以教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻，要深刻領會編者意圖。能否領會編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要樗。

3.抓住重點和找準難點

一節數學課，不管老師是用傳統的眼光，還是用新的教學理念去評價，有沒有突出重點，突破難點，有沒有達到教學目標，都是衡量一節課成功不成功的重要因素，所以我們備課時，一定要抓住重點和找準難點。

所謂的重點也就是所學新知識的起點和主體部分，往往也是一堂課的難點。所以只要我們找出了重點也就找準了難點。備課時要一定突出重點。在一堂課中，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，引導學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，課中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂

4.創造性使用教材

能創造性使用教材是一名優秀教師就具備的基本素質。只有創造性地使用教材，才可能實現教學內容和教學方法與手段的完美統一，才能使教材的普遍性同本地區和本人教學實踐的特殊性實現有機結合，也才能最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求，充分調動教學雙方的積極性，提高教學效率。

二、要備好教學程序

1.根據學生認知規律，精心設計教學的每一個環節

學生學習新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具休到抽象，由感性到理性認識的循序漸進過程。在備課時，我們要根據這一規律精心設計教學環節，并根據教學內容和學生基礎靈活安排各個環節的先后次序及主次地位

2.啟發學生思維，精心設計問題

啟發思維是課堂教學的靈魂，而數學的思維來自問題，所以在備課時，要重視創設問題情境。“學起于思，思于疑。”要有意識地設置一些困惑的問題，微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生思維。把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的過程。

3.恰當選擇教學方法

幾年來，許多教師明確地認識到我國小學數學的教學目的在轉變，由過去的重結果為重教學過程，在教學浪潮上做了相應的改革，一改過去以傳授知識為主的傳統的教學方法，陸續出現了一些新的教學方法，注意采用富啟發性的有助于發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，取得了較好的效果。

人們常說，教學有法，但無定法，貴在得法。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。只要能激發學生的學習興趣，提高學生學習班積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。

4.注重數學基礎知識和思想方法的形成訓練

數學基礎知識和數學思想方法是小學數學教材內容的整體結構的兩根強有力的支柱。數學基礎知識六在明處而數學思想方法則藏在暗處。因此，教師在備課時，不能抓一根丟一根。這就要求我們在備課時，要用兩根支柱的思想支配，理清知識結構和思想方法體系。尤其要把數學思想方法像數學知識一樣，歸納到教學目的要求和教材分析中去，弄清每一章節主要體現什么數學思想和運用什么數學方法。并深刻挖掘這些思想方法所起的功能和作用。

數學思想方法是通過教學過程教給學生的。是一個潛移默化的過程，概念的形成過程，問題的發現過程，規律的揭示過程，結論的推導過程等等，都體現某種數學思想，并受其指導。如果忽視這些過程就意味著答去向學生傳授數學思想方法的機會。

三、備好學生

學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生學習積極性。有效地幫助學生解決學習里面的的問題，和困難。備學生的目的是為為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放夭的進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想，情緒，知識和能力基礎，思維特點和思維水平，學習方法，愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。

備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一點提高學習效果。一次解決一兩個問題一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。

總之，我們必須廣泛地學習，認真地鉆研，積極地實踐，不斷地總結自己的經驗和教訓，認真改進和完善自己采用的教學方法，努力提高運用數學方法的水平，合理使用備課的藝術才能備出適合自己教學的高質量的課。