論教育的異化

王巧英

摘 要 近期多地出現的“幼兒園喂藥”事件引起了社會的廣泛關注。筆者認為，這是教育異化非常典型的現象。筆者分析了這一現象背后的教育異化問題，認為教育異化包括教學功能的異化、教育政策的異化、教育中人的異化。要消解教育異化，重構高尚的教育靈魂，就必須：重塑教育理念，抵制教育產業化，使教育返璞歸真;重視對人生命的人文關懷;重視和強調健康教育，提高公民的身體健康素質和保健常識。

關鍵詞 教育異化 重構教育靈魂 學前教育

中圖分類號：G610文獻標識碼：A ??DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.04.068

On the Alienation in Education

——From "Kindergarten Given Medicines Phenomenon"

WANG Qiaoying

（College of Education Science， Henan University， Kaifeng， He'nan 475004）

Abstract The event"feeding medicine in kindergarten"caused wide attention of society. The author believes that this is a very typical phenomenon on the alienation in education. the author analyses the phenomenon of the alienation in education， think the alienation in education includes the alienation of teaching function， the alienation of education policy， the alienation of man in education.To eliminate the alienation in education， remode the soul of education must be： reshape the idea of education， boycott the industrialization of education， make the education return nature; Emphasis on the humanities concern of life; Pay attention to healthy education， improve the quality of the citizen's health and healthy knowledge.

Key words alienation in education; constitute; refactoring education soul; preschool education

去年3月10日，陜西西安市楓韻幼兒園與鴻基新城幼兒園被曝出私自給幼兒喂食“病毒靈”。隨后，吉林、湖北等地也曝出相似的情況。此事件一經傳出，各大媒體爭相報道，全國上下惶恐不安。為此教育部與衛計委聯合發文，要求各地4月10日前拉網式排查違規組織幼兒群體服藥行為。這是學前教育領域中繼校車安全事故、幼師虐童事件之后又一個發生的令人震撼的現象。筆者認為，這一連串事件所折射出的是教育的異化。

1 學前教育異化現象分析

（1）教學功能的異化。教育的異化首先表現為教學功能的異化。學前教育的教學行為旨在促進幼兒健康成長和全面發展，教學過程中產生的利益尤其是經濟利益是附屬性的，一旦附屬利益凸顯為主要旨趣，學前教育的教學功能就異化了。當前，學前教育的教學活動越來越受到經濟利益的趨勢，幼兒園的教育性質和福利性質也隨之削弱了。在“幼兒園喂藥”事件中，幼兒園為了提高出勤率而擅自給幼兒喂藥，幼兒老師也因為工資與出勤率掛鉤成為了給幼兒喂藥的直接參與者。在這樣的錢學交易中，幼兒園成為謀取私利的市場，教師不再是“傳道授業解惑”，卻為“五斗米折腰”。不僅如此，近年來發生的校車安全事故和幼師虐童事件亦是源于幼兒園對經濟利益的追求，為了盡可能地降低其運作的成本聘用不合格的幼教工作者。究其背后原因，都源于幼教工作者對經濟利益和物質財富的追求，并且將教學過程中產生的經濟利益放在至關重要的位置，而真正的教學功能和宗旨卻讓位于附屬功能產生的經濟利益，于是教學功能異化了，高尚的教育活動被異化為謀取團體或個人利益的工具和手段。

（2）教育政策的異化。教育政策的異化也是教育異化的非常重要的一方面。實踐證明：我們制定了許多初衷良好的政策，但在執行的過程中卻走了樣變了形，反而給某些人的違法亂紀提供了空間，進而異化了教育政策。①在“幼兒園喂藥”事件中，幼兒園為了提高出勤率而給幼兒喂食病毒靈，其主要原因來自相關政策規定。《陜西省幼兒園收費管理暫行辦法實施細則》規定，“幼兒當月在園天數不足當月法定工作日數一半（含一半）的，按保教費、住宿費繳費額的50%退還;超過當月法定工作日數一半的，不退還所繳保教費、住宿費”。同樣，《吉林省幼兒園收費管理暫行辦法》也有此類規定。這樣的規定本意是為了保護家長權益，規范民辦幼兒園收費制度和標準，但是卻無意識的把完全依賴學費收入的民辦幼兒園置于更大的辦園風險中，使民辦幼兒園成為風險的唯一承擔者。②幼兒一旦生病，有時多則一周以上才可康復，此時家長再多請幾天假便可退費。于是幼兒園為了穩定收入鋌而走險，其目的是增強幼兒身體抵抗力，減少家長因幼兒生病請假時間長而退費的現象。這背后蘊藏的經濟因素和民辦幼兒園生存艱難的困境對教育政策的消減和異化非常值得我們深思。

（3）教育中人的異化。教育異化的本質是人的異化。馬克思主義認為，教育是為了人的自由和解放，最終謀求人的德智體美勞全面協調發展的。而目前我們的教育過分強調智育，忽視德育和體育。在“幼兒園喂藥”事件中，無論是家長還是教師，都缺乏對幼兒健康成長和生命安全的人文關懷。調查顯示，陜西西安楓韻幼兒園開園第二年，就開始給幼兒喂食病毒靈，不少幼兒已被喂食長達三年之久。在這么長的時間內，家長竟察而不覺。作為幼兒的第一監護人，家長并沒有盡到自己的責任。家長在接孩子離園之后，問的第一句話往往是“寶寶今天在幼兒園學了什么呢？”而很少是“寶寶今天在幼兒園開心嗎？身體有沒有不舒服？有沒有什么有意思的事呢？”在這個過程中，它顛倒了知識和生活的關系，加劇了人的片面發展。知識原本是人們用于生活的手段，生活本身才是目的。而現在，人們對于知識的追求成了最終的目的，人的生活反倒成為一種手段，讓位于知識了。“為了知識，人們忘卻了自己，忘卻了生活，甚至犧牲自己和自己的生活，于是就產生了這樣的結果：知識得到之時，也就是人自身、人的生活被異化之時。這是教育的悲哀！”③

2 教育靈魂的重構

遺傳、環境和教育是影響人發展的主要因素。而遺傳和我們所處的社會環境是不太容易改變的，因此只有通過教育來完善人的生命發展。教育追求廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值。通過教育我們獲得的是智慧，而不僅僅是知識，這才是教育真正的靈魂，它與追求驕奢淫逸的物質生活和短期的教育效果有著本質的區別。因此，我們需要重構教育靈魂，消解教育異化。

（1）重塑教育觀念，抵制教育產業化，使教育返璞歸真。教育最基本的宗旨是促進人全面發展。人只有受過教育，才能一個完整的人。教育的本質是對人靈魂的教育，而非利欲熏心下的教育。在幼兒教育中，幼兒園不僅具有教育性質，還具有福利性質，每一個興辦民辦幼兒園的團體或個人都應該清楚地認識到這一點。無論是現在發生的幼兒園喂藥事件，還是之前發生的校車安全事故、教師虐童事件，歸根結底是因為當下的幼兒教育出現了過度甚至惡性產業化。20世紀80年代以來，隨著改革開放的步伐加快，幼兒教育被推向市場，個體、社會力量辦園層出不窮，如今民辦幼兒園已經占據了幼兒園總數的半壁江山。但是，幼兒園歸根結底是實施教育，促進幼兒健康成長的場所，而不是追逐利益的市場。因為市場的運作是交換，而運作的動力是對利益的追逐。然而教育絕對不是金錢與服務的交換。因此，我們要重塑教育觀念，以人為本，關注人的發展，從政府到教育者抵制教育產業化思想，使教育返璞歸真。抵制教育產業化思想，就要加大對幼兒園尤其是民辦幼兒園的支持力度，大力興辦公立幼兒園，加快學前教育立法進程。

（2）重視對人生命的人文關懷。人是作為生命而存在的，從完善生命發展的角度來看，學生未完成的自然生命和精神生命都需要教育。然而，只有那種真正關照生命的教育，才能成為延長生命的基礎，異化的教育不能承擔延長生命的重任。④因為在教育異化的過程中，工具理性占據了主導地位，人不再是作為一個鮮活的生命體而存在，而是淪為一個賺錢的工具，成了機械性的存在物。在利欲熏心的商人眼中，看到的是蘊藏在幼兒身上的經濟價值，而不是多姿多彩的生命體。消解教育異化，重塑教育靈魂就應該在教育的過程中，重視對人生命的人文關懷。關注學生的生命，就必須明白，因教育而帶來的附屬的金錢利益固然重要，但更為重要的是孩子的健康成長和幸福。不僅教育者，家長更應該明白這個道理，重視孩子的健康成長應該放在第一位，而不是貪圖一些蠅頭小利。

（3）重視和強調健康教育，提高公民的身體健康素質和保健常識。幼兒園喂藥事件背后表現的是公眾對基本保健常識及用藥常識的缺乏。筆者認為，其原因是在教育的過程中，我們過分地強調智育和知識教育，忽視了體育和身體健康教育。在學前教育培養體系中，學前兒童健康教育處于一個尷尬和邊緣化的狀態，占據核心地位的是鋼琴、美術、視唱等技能的培養。種種這些現象致使公眾在完成中小學教育甚至高等教育之后仍缺乏基本的保健常識和用藥規范，就連承擔著重要保育角色的幼兒教師亦是如此。因此在這種體制下培養出來的人，只有知識，沒有健康;只有生命，沒有發展。而這樣的教育顯然是不符合人的全面發展的要求。基本的保健常識和健康教育是我們生命發展的基礎，是實現全面發展的基本保障。重塑教育靈魂，消解教育異化，需要我們重視身體健康和基本保健常識的教育，將其納入考試體系或課程評價體系。只有這樣，生命和健康才能得到人們的重視，不僅可以提高幼兒教師的保健專業素養，更是向社會傳播科學保健常識、開展生命教育的有效途徑。

注釋

① 蔣篤運.當前教育異化現象辨析[J].教育研究與實驗，2009.5：24-29.

② 王海英.民辦幼兒園發展諸多現象的原因透視及政策建議——從“幼兒園喂藥”事件持續發酵說起[J].幼兒教育（教育科學），2014.5：1-7.

③ 魯杰.一個值得反思的教育信條：塑造知識人[J].教育研究，2006.6.

④ 張家軍.論教育的異化與揚棄[J].教育理論與實踐，2008.10：3-7.