談現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

蔣瑾

[摘 要]現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)代信息技術(shù)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，渲染活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代信息技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 整合

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）09-026

現(xiàn)今，“白板教學(xué)”“IPDA課堂”的引進(jìn)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)使得學(xué)生將更多的感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，更加有效，這樣的方式所取得的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以止及的。在這樣的教學(xué)方式下，教師可以在不同的學(xué)塊中使用不同的教學(xué)方法，從而使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、低年段：激其興趣、巧學(xué)生字

對(duì)于低年級(jí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，生字詞的教學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握了生字詞才能夠?qū)φn文進(jìn)行更好地理解。通過(guò)電子白板的方式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生不僅能夠通過(guò)屏幕對(duì)字詞加以認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)這樣一種生動(dòng)的方式提升自身對(duì)字詞的掌握率。

比如在教學(xué)生字“松、樣、柏、林、梅”時(shí)，利用“IPDA電子課堂”能制作出動(dòng)畫效果的功能，分別將五棵小樹(shù)變成“木”這個(gè)偏旁，學(xué)生的注意力一下就被吸引了。這時(shí)，課件中緩緩駛來(lái)幾輛小車，車身上分別寫著學(xué)過(guò)的字：公、羊、白、木、每。教師邊演示邊說(shuō)：“它們和‘木是好朋友?！边@時(shí)，課件中的“木”利用動(dòng)畫從小樹(shù)變成“木”字，讓學(xué)生印象深刻。同時(shí)，教師指名學(xué)生上臺(tái)，分別將偏旁“木”和“公、羊、白、木、每”組合在一起，組成了“松、樣、柏、林、梅”，同時(shí)打上字音。學(xué)生在動(dòng)手操作動(dòng)畫的過(guò)程中，不知不覺(jué)地就把這幾個(gè)字的偏旁、字形、讀音全學(xué)會(huì)了。同時(shí)在IPDA上還有反饋的軟件，可以及時(shí)出現(xiàn)練習(xí)作業(yè)，針對(duì)這些形近字可讓學(xué)生進(jìn)行辨析組詞，或在語(yǔ)言環(huán)境下選擇正確的生字等。這樣，就能知道學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有利于教師及時(shí)修改教案。

二、中年段：豐富想象、詩(shī)情畫意

古詩(shī)主要講究的是意蘊(yùn)以及對(duì)仗，通過(guò)幾句古詩(shī)就能夠營(yíng)造出一種美好的意境。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)使用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的情境，使學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)起來(lái)，與文章以及古詩(shī)作者產(chǎn)生共鳴。通過(guò)電子課堂的教學(xué)方式，能夠?qū)@樣的古詩(shī)文進(jìn)行生動(dòng)的描摹，并通過(guò)一種有聲的方式呈現(xiàn)出出來(lái)，使學(xué)生在對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深印象，對(duì)古詩(shī)傳達(dá)的意境獲得更好的理解。

比如，在《楓橋夜泊》這一首古詩(shī)之中，作者描繪了自己的抑郁心情。對(duì)于這樣的知識(shí)內(nèi)容，教師在教學(xué)的過(guò)程中可通過(guò)多媒體的方式展示出一幅和古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，同時(shí)還可使用與古詩(shī)意境相關(guān)的音樂(lè)。如使用《清明上河圖》這樣的洞簫音樂(lè)，樂(lè)聲低沉、空靈，能夠在很大程度上使學(xué)生融入詩(shī)中作者孤獨(dú)、憂愁的情緒中，為接下來(lái)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。在展示圖片的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步展示整個(gè)意境，如月光、鳥(niǎo)鳴以及燈光等，此時(shí)可當(dāng)配上相應(yīng)的詩(shī)歌朗誦，通過(guò)多種方式將學(xué)生更好地帶入學(xué)習(xí)情境中。之后，教師可以隨時(shí)利用IPAD中自帶的資源庫(kù)，羅列出需要的資料，引導(dǎo)學(xué)生了解更多的寫作背景，從而使學(xué)生能夠更好地了解古詩(shī)詞所表達(dá)的情感。對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，背誦是一個(gè)主要的目標(biāo)，教師還可以將其改成歌詞，通過(guò)多媒體的方式讓學(xué)生進(jìn)行唱背。這樣的方式能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，還能與整個(gè)教學(xué)目的達(dá)成默契，使得學(xué)生能夠在輕松而又和諧的氛圍中掌握知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。

三、高年段：昨日重現(xiàn)、積累素材

高年級(jí)的教學(xué)和中年級(jí)以及低年級(jí)的教學(xué)有很大的不同，其中閱讀以及作文教學(xué)是重點(diǎn)。作文與學(xué)生的生活有著緊密的聯(lián)系，可是學(xué)生因?yàn)樽陨淼挠洃洷容^模糊，往往會(huì)在作文表達(dá)中顯得語(yǔ)言支離破碎。通過(guò)多媒體的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身的感受進(jìn)行重現(xiàn)。

比如，在寫班隊(duì)活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)將文章寫成流水賬，這主要是由于在活動(dòng)結(jié)束之后，學(xué)生的記憶也淡忘了。所以，教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)最好是將活動(dòng)的進(jìn)展?fàn)顩r記錄下來(lái)，做好剪輯。然后，在課堂上播放出來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)Ξ嬅嬗兴P(guān)注，并將其再次融入體驗(yàn)中，場(chǎng)外以及場(chǎng)內(nèi)的氛圍都會(huì)使學(xué)生再次興奮，從而令學(xué)生對(duì)整個(gè)活動(dòng)的經(jīng)過(guò)都記憶清晰。這樣，學(xué)生在寫作的時(shí)候就會(huì)有更大的興趣。教師還可以將視頻分成片段進(jìn)行隨機(jī)播放，這樣要比一般的多媒體教學(xué)方式更有效果。

除此之外，在電子課堂的中，還能夠使用IPAD這樣的多媒體教學(xué)工具對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查找，同時(shí)將閱讀過(guò)程中所出現(xiàn)的相似的文章進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)的普遍使用給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法都帶來(lái)了較大的影響。以往的教學(xué)過(guò)程是以教師為中心，現(xiàn)代的教學(xué)是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探索發(fā)展以及意義的構(gòu)建等為中心。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極探索出一條將語(yǔ)文課程和信息技術(shù)有效整合的道路，使信息化教學(xué)目標(biāo)更快實(shí)現(xiàn)。

（責(zé)編 劉宇帆）