淺談班主任如何應對小學生的叛逆心理

商平翠

[摘 要]小學生正處于身心發展的階段，思想不成熟，容易產生叛逆心理。基于對小學生叛逆特點的分析，班主任應采取相應的措施來應對學生的叛逆行為，與學生溝通交流，幫助學生身心健康成長。

[關鍵詞]班主任 叛逆 策略

[中圖分類號] G44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）09-088

現在的小學生，特別是中、高年級的學生，性格叛逆的不占少數。當班主任碰到有叛逆傾向的學生，就像水碰上火一樣，很容易產生強烈的沖突，直到一方服軟或兩敗俱傷。小學生的種種逆反心理表現使很多教師的工作積極性和熱情受到動搖和打擊。對班主任來說，深入探查學生的內心，了解其叛逆心理的變化，對能否管好一個班級顯得至關重要。為此，我們有必要去探尋一下為什么學生在小學階段就會產生種種逆反心理。

一、出現叛逆心理的原因

1.主觀原因。小學生到了中、高年級后，獨立意識與自我意識逐漸增強，希望擺脫家長及教師的監護，他們反對別人把自己當作小孩子看待。叛逆學生性格比較偏執，他們為了表現出自己的與眾不同，有意采用與別人不同的行為和態度，以便引起教師的注意。當因異常的言行招來班主任的訓斥和批評時，他們便采用各種手段來維護自己的自尊。

2.客觀原因。一些學生出現叛逆心理是受到家庭不良因素的影響及周圍群體不良的影響。某些家長的簡單粗暴式管教及要求過嚴，都會給學生帶來一定的壓力，壓力過度，學生便產生了叛逆心理。另外，周圍群體存在著不良英雄觀、唱反調等現象，學生被潛移默化，再加上自身善于模仿的特性，也促使其叛逆行為的產生。

二、應對策略

找到學生產生逆反心理的原因后，班主任應多反思自身的班級管理工作，思考平時是不是忽略了對學生進行心理健康教育，有沒有錯誤地把學生的心理問題當作品德問題來對待。為了幫助班主任做好班級管理工作，促進小學生身心健康發展，我總結了下列對策。

1.端正教育態度。作為班主任，面對個別學生的叛逆言行，一次兩次或許能容忍，不會動怒。但是次數多了的話，班主任肯定控制不住自己的心情，有的會橫眉冷對；有的會大發雷霆；有時還會意氣用事，漫罵或體罰學生，觸犯教育法，給自身及學生帶來傷害及損失。在這個時候，班主任絕不能采取強硬姿態來限制學生，因為即使學生變乖，實際上卻關閉了與班主任溝通的心門。但班主任也不能放任自流，容易錯過最佳的教育時機。學生只有受老師尊重時，才會真切地體會自身的價值，才會正確地認識到自己的價值。這樣的話，即便有個別學生仍有點叛逆心理，但一想到班主任的真誠，也會有所收斂的。

2.給學生足夠的權利。作為班主任來講，盡量不要說“你應該”“你必須”此類帶有命令口吻的話，因為學生內心深處認為自己已是大人，他們是不會接受這種命令的。教師應少說多聽，積極探尋學生的內心世界，了解學生到底想什么。在叛逆期的學生希望有自己的天地，班主任不要自作主張，按照自己的意愿把學生的課余時間排得滿滿的，應盡量將課余時間還給學生，營造民主、平等的課堂氛圍。另外，對與班級有關的大事，如選拔班干部等，教師應與學生商量，多考慮學生的感受，多征求學生的意見和建議。

3.采取合適的溝通手段。班主任要充分尊重學生，盡可能多發現學生的優點，不要總是以學習成績入題，這樣才能將學生的情緒穩定下來，適當地換位思考，找到師生的共鳴點，很快就能找到問題癥結。作為班主任，絕不能帶著情緒去教育學生，如果班主任帶著情緒去教訓學生，極有可能是不理智的，可能會導致學生更加抗拒，因此，班主任應在不冷靜、心煩氣躁的時候，千萬別去教育學生，等冷靜后，再去找這個學生交流。另外，班主任應該允許學生犯一點錯，不能過度束縛學生的手腳，與此同時，班主任也是學生最好的榜樣，在叛逆期的學生模仿能力強，班主任正確的言行舉止會給他們帶來積極的影響。

4.提升班主任自身素養。班主任做事不要懶散拖沓。有的學生之所以會產生叛逆心理，很有可能是因為看班主任“不順眼”。班主任的一言一行、一舉一動稍微不小心就會成為學生的話柄，尤其是那些做事懶散的班主任，更容易引發學生的反感。所以班主任要端正作風，包括養成良好的批改作業的習慣及端正教學態度，提高自己在學生心中的威望，從而讓學生對自己的管理工作心服口服。

綜上所述，在班級管理工作中，班主任常常由于關注學生學習成績的高低、學生個性的頑劣，忽視了對學生全面發展的培育。而把心理問題看做品德問題，則會容易使學生產生逆反心理，不利于培養學生健康積極的學習態度。作為一名優秀的班主任，一定要正確、科學地處理好師生關系，找準學生叛逆的原因，對癥下藥，耐心引導，使學生成為具有健康人格的社會主義接班人。

（責編 鐘偉芳）