淺談多媒體在小學語文教學中的運用

魏孔登

【摘 要】隨著時代的發展，多媒體技術在小學語文教學中起到了很大的作用，教師在平時的教學實踐中巧用多媒體，能有效地提高學生的語文素養，提高學生學習語文的效率，從而增強語文學科的教學效果，提高教學質量。本文就如何運用多媒體技術，構建小學語文課堂樂園進行了論述。

【關鍵詞】多媒體；小學語文；樂園；激發

當前，多媒體教學在小學語文的課堂中已經得到了廣泛的運用和認可。多媒體教學在小學語文課堂的教學中具有非常明顯的優勢：它能激發學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且可以創設情境，使學生身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學效率，增強教學效果。本人根據教學需要，從實際出發，積極探索多媒體教學與語文教學的需要，以及積極探索多媒體教學與語文教學的整合，讓多媒體更好的為語文教學服務：

一、運用多媒體技術，激發學生寫作的興趣

運用多媒體指導學生作文，把學生融入特定的情景中。利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情景，可調動學生強烈的學習欲望，激發學生寫作的動機和興趣，又能讓學生習作的素才變得豐富起來，使學生在樂趣中不斷提高寫作能力。要充分利用好社會生活這一鮮活的動力十足的教學資源，進行攝影剪切，教師盡可能創設情境，突破時空，讓學生了解社會生活，走進社會生活，去觀察，去動手體驗，去動腦學習。如在指導學生進行《客家美食》習作時，我是這樣指導學生：先讓學生說出自己喜歡吃的客家美食，接著把事先拍好的食物照片介紹給學生，邊讓學生看圖片，邊討論，邊解說食物的特色和制作過程，激發學生習作的熱情；然后播放由我親手制作釀豆腐的錄像，把整節課帶進了高潮……通過觀看、討論、講解等形式，讓學生寫出來的習作形象生動。

二、運用多媒體技術，激發學生對美的感悟

教師通過豐富多彩的課堂教學引領學生走入語文天地，為學生開啟一扇文學之門，但真正能在語文世界里遨游，不是靠教師教出來的，而是靠學生感悟出來。在小學語文教學中，正確合理地運用多媒體技術可以有效地提升課堂教學效果。如在學習葉圣陶《瀑布》這首詩時，瀑布的景象是雄偉壯麗的，但是，詩中所提及的瀑布的聲音“疊疊、陣陣”；瀑布的景色“珍珠的屏、白銀”，還有那“如煙、如霧、如塵”，是許多學生未曾見過也難以想象的，如果在教學中只出現課文插圖，就很難喚起學生感悟美，在一定程度上會影響學生對課文的理解，難以達到理想的教學效果。此時，運用多媒體技術對教學信息的圖、文、聲進行綜合處理，向學生展示祖國的著名景點貴州的黃果樹瀑布，江西的廬山瀑布等，同時配上課文朗讀錄音，刺激學生的視、聽覺神經，讓學生領略瀑布的美，學生如身臨其境。這樣最大限度地激發學生學習的興趣和求知欲，從而激發學生的學習興趣。語文教學豐富多彩了，語文課堂就會鮮活起來，語文課就會綻放異彩。

三、運用多媒體技術，激發學生突破難點

運用多媒體技術輔助教學，不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，有效地提高課堂教學效率，而且還能變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，易于學生理解，從而突破學習的重難點。如在教學拼音“a、o、e”時，利用多媒體flash課件出示農場場景，在太陽緩緩升起時，一只美麗的大公雞飛到了屋頂上，“喔喔喔”地叫了起來。學生被這段動畫吸引住了，全神貫注的看著屏幕，特別是看到公雞叫的時候，學生都笑了起來，他們感到很新奇，還有的學生忍不住跟著讀了出來。這時我問大公雞怎么叫的呀，學生都爭先恐后的回答，同時課件出示單獨的公雞張大嘴巴，嘴里吐出“o”這個字母，并發出“o”這個音，整節課，學生們學習熱情高漲，課堂氛圍活躍。運用充滿童趣的課件，讓枯燥乏味的拼音教學生動有趣起來。

在教學過程中，教師能否合理處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其如何突出教材重點、突破難點至關重要。而多媒體教學手段就成為教師在教學過程中突出教材重點、突破難點的有力助手。如《我要的是葫蘆》這篇課文中，“葉子上的蟲還要治？我要的是葫蘆。”這一句是文章的重點，也是學生的學習難點。學生很難理解到底“葉子上有蟲跟我要的是葫蘆有什么關系”。我通過多媒體教學，在屏幕上演示“葉子吸收養分供給小葫蘆，小葫蘆才會慢慢長大；如果葉子被蚜蟲咬了就吸收不了養分供給不了小葫蘆，小葫蘆就會變黃、落下來”的景象，學生很容易就理解了它們之間的關系，也自然地明白了植物生長所需的條件。這樣不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解了。

四、運用多媒體技術，激發學生創新思維

心理學究表明“創新能力的培養，它需要人們的內在動機和外在動機去激勵和推動。因為激勵可以使人發現自身的積極因素，從而產生自信”。而小學生容易受思維定勢的影響，他們不敢大膽地去嘗試別的想法，也不知道怎么去嘗試，運用多種教學媒體技術和現代化教學手段可以很好的解決這一問題。如在教學《烏鴉喝水》時，制作動畫并出示烏鴉把一個一個的石子放進瓶子里，讓水升高，才喝到了水。這時引導學生進行思考，還有什么方法讓烏鴉喝到水嗎？讓學生把自己的想法輸入計算機。結果有的想象找來塑料袋子，把水倒進里面就能喝著水了；有的想象找一根麥管就能吸到水；有的設想把布條的一端放入水中，另一端搭在瓶口也可以喝到水……多么大膽而新奇的想象啊！放飛了學生的思緒，給予了想象的機會，讓學生自由地在想象王國中遨游，既培養了學生的創新思維，又收到了最佳的教學效果。

五、運用多媒體技術，激發學生個性化學習

多媒體計算機和網絡蘊藏著豐富的資源，包括大量知識信息、各種素材、各種應用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源，突破書本是知識主要來源的限制，指導學生在計算機資源庫或網絡中“探險尋寶”，極大擴充教學知識量和信息量，使學生在獲取、分析、加工、應用信息的過程中進行個性化學習，實現對知識的重構和創造，從而達到培養學生創新精神的目標。如語文的閱讀教學，可以根據自己對課文的閱讀理解，使用powerpoint（電子幻燈片）制作簡易的演示文稿。教師先給出這個文稿的結構：片名、作者介紹、內容梗概、閱讀心得等，再由學生根據自己對課文的理解進行制作，然后教師再及時組織學生展示介紹自己的學習成果，指導學生進行作我評價和相互評價，使他們能夠充分利用語言、文字表達自己的觀點、思想，形成個性化的知識結構。

實踐表明，合理應用多媒體輔助教學是一種高效率的現代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態，它對學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養起著重要作用。作為21世紀的小學教師，應熟練掌握現代教育技術，并結合課程實際，創設條件讓學生最大限度地接觸多媒體信息技術，讓多媒體成為學生強大的認知工具，最終達到改善學習的目的。這樣，定會給語文課堂帶來生機和快樂。

參考文獻：

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