中職德育課微課應用應注意的幾個問題

任學鋒

【摘 要】中職德育課微課應用中教師要轉變教育觀念、樹立“生本思想”： 要明確微課不等同與多媒體課件或微視頻；注意選題；注意對微課的管理。通過微課提高中職課教學的有效性。

【關鍵詞】中職生；德育課；微課；學生；教學有效性

法國人類學家克洛德·列維·斯特勞斯有句名言：“技藝，是人在宇宙中為自己找到的位置?！甭殬I技術教育在很大程度上起著鞏固這一位置、維護這一位置甚至繼續開拓這一位置的重要而不可替代的作用。職業技術教育是一種相對復雜的教育類型，它與普通高中和普通大學不同，在培養目標上，它要培養的是滿足經濟社會發展的高素質勞動者和技能型人才。這樣的高素質的勞動者和技能型人才必須具備的職業素質有思想政治素質、職業道德素質、科學文化素質、專業技能素質、身心素質。而這一目標的實現和這些素質的培養和提升離不開中職德育課。但現實中的中職德育課堂的種種不盡如人意的現象如學生睡覺、打游戲、看小說等卻離實現這一目標和這些素質的要求相差甚遠。如何才能改變這種現狀，提高中職德育課堂的有效性呢？在新課程改革中，好多老師也進行了大膽的探索和嘗試。當屬微課是如今最新最熱的了。

那么，什么是微課呢？微課又稱微課例或微課堂，主要以視頻的方式記錄某學科知識點的教與學，此外還包括與其相關的教學設計、課件素材、教學反思、練習測試、學生反饋、專家同行點評等多種教學輔助資源。一個“微”字就可以說明微課的關鍵所在?！拔ⅰ弊忠馕吨⒄n的上課時間短，而時間的短暫決定了課堂的學習內容少而精。微課最大的好處是可以替代老師上課，學生可以借助網絡在任何時間，任何地點反復來看，直到學會看懂為止。一般來說微課有四個基本特點：時間短、內容少、容量小、情景化。通過學習思考，觀看其他老師的微課視頻以及自己的嘗試，我認為，在中職德育課教學中恰當地運用微課，可以有效的改變中職課堂的現狀，實現教學的有效性。為此在運用微課時應注意以下幾個問題。

一、教師首先要轉變教育觀念、樹立“生本”思想

朱孝平教授認為，教師在很大程度上決定著課堂上“怎么教”，從與課程的關系上看，教師是課程的組織與實施者，實際上控制著課堂。所以，中職德育課教師在微課的設計與制作過程中一定要樹立“以人為本”的學生觀，要有“以學生為本”教學思想，要以學生為中心。例如我設計的微課《八毛錢的代價》，使學生認識到了犯罪的危害性不僅僅是殺人放火或盜竊數額巨大的錢財，還有給人身心造成嚴重傷害及給社會造成嚴重的不良影響。需要引導學生自覺依法規范自己的行為，做遵規守紀的中職生。新課程認為學生是學習的主體，只有深入了解學生，才能找準教學的起點，確立符合學生心智水平的學習目標，選擇適合學生學習的學習方法，設計學生感興趣并樂于參與的教學活動。也只有這樣，教育才能回歸人本身，回歸學習者。也只有這樣，教師在微課的設計與制作中才會把能交付的交付學生，不能交付的創造條件也要交付學生。也只有這樣，教師在微課的設計與制作中才能充分考慮學習能力不同層次的學生，才會考慮不同專業的學生，采取更加靈活的有針對性的個性化的教學策略，把學生巧妙的帶入積極思維、主動探究、自主學習的情境當中，才會用心去了解學生喜歡什么，還有哪些需要教師的點撥與引導。也只有這樣，教師才會時時去關注練習測試的結果，關注學生的反饋，關注專家同行的點評，反思自己的教學設計是否最優，練習測試題考查的維度是否實現，并能根據關注的情況和反思的結果對教學設計進行調整，以更好的方式呈現給學生。

二、要明確微課不等同與多媒體課件或微視頻

在日常教學中，許多教師都有相同的感受，同樣的教學情境、同樣的素材，由于語言表達的局限，很多時候，吸引不了學生的注意力，激發不起學生的學習興趣。但多媒體課件以其特有的動畫效果，特定的聲、光、色，集試聽等多種感覺于一體，能很快調動學生感官，吸引學生進入教學情境，開始教學活動，使老師能夠更好的駕馭課堂，深受廣大教師喜愛。但微課使用以來相當部分老師認為微課就是一個容量小了、時間短了的“小”課件，這種認識是完全錯誤的。課件是以老師為中心的講授性的助手，幫助老師把講課的內容呈現在屏幕上，是幫助老師講課的。它只呈現講課的內容、創設的教學情境，部分課件中會有練習測試題。但微課除了具有課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計，素材課件，教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，還有老師對知識點的講解。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學設計、教學課件、教學反思等教學資源又是在其基礎上發展起來的一種新型教學資源。它是以學生為中心的，是學生自助學習看的

另外，微課也不是課程教學實錄的視頻切片，它本身是一個完整的教學設計。用一句話來概括就叫做“麻雀雖小五臟俱全”。微課的本身是完整的教學活動

三、注意選題

首先，綜合多方面的因素，微課在教學設計選題時，應該從難點、重點或易錯易混知識點入手去考慮。重點知識是學生學習某一門課程所必須掌握的基本觀點或基本理論，是幫助學生準確認識該領域事物和現象的基礎知識；難點知識是學生在學習過程中由于基礎薄弱或學科知識較抽象或其他原因，妨礙學生的學習和理解而教師必須要在課堂上講解的知識點；易錯和易混知識點則會妨礙學生對問題的分析和判斷。

以上知識點的把握除了要求教師在講解時語言表達要準確、清晰、有條理以外，還要注意，所創設的情景、選用的視頻資料、文字材料、圖片必須符合主題的要求，并且要簡短、典型、易懂易讀、越簡單越好。其次要注意時間的控制，國外腦科學研究發現，學生在開始上課的時候注意力高，10分鐘以后就下降了，學習效率就大大降低，所以微課的授課時長一般為5～8分鐘，不超過10分鐘為佳，教學設計力求精確到學習過程的每一分鐘，教學必須要突出主題。對中職生而言，選題除可以從以上方面入手之外，還應該考慮提升學生的認知水平。

四、注意對微課的管理

學生人人都有手機，可以用手機來下載老師的微課。老師可以申請微信公眾號，也可以建班級QQ群，然后將自己的微課資源包上傳。更為重要的是老師要關注學生有無下載、下載后學習情況如何，有沒有達到理解、掌握和運用的目標，學生還有哪些不理解、不懂的需要解答都需要老師做出及時的回應，否則，想通過微課實現提高有效教學的目標將大打折扣。如我在上傳了微課“愛國你我他”后，對學生提出的諸多問題如“孝敬父母算不算愛國”、“好好學習算不算愛國”“不浪費算不算愛國”等問題做了及時的回復，使學生認識到是具體的，不是空的；就在我們身邊，并不遙遠。每個人只要扮演好自己的角色，在家做個好孩子，在單位做個好職工，在社會做個好公民，就是在愛自己的國家，就是一個愛國者，愛國可以是去做轟轟烈烈的大事，但更多的則是做好日常生活和工作中的本職工作。國家興亡，你我有責。通過這樣的方式有效的解決了學生思想認識的困惑，解決了教學的難題。

參考文獻：

[1]朱孝平.改變職教課堂的三種基本途徑.中國教育報，2013（9）

[2]黎加厚.七問什么是微課、如何設計微課 “2014（第二屆）微課與網絡課件開發專業會議”上的演講

[3]蔡春艷.什么是微課及微課范例解讀.小學音樂學科網上系列培訓，2014（3）

[4]余文森.有效教學的實踐與反思.陜西師范大學出版總社有限公司， 2011（6）