農村小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

羅珊

【摘 要】語文是小學教育中最重要的學科之一，如果學生缺乏良好的閱讀能力，就很難學好語文。對于農村小學語文教師而言，認識到培養學生語文閱讀能力的重要性，且能夠針對閱讀教學現狀實施有效的教學措施，對于構建高效語文課堂，提升學生語文成績具有重要意義。

【關鍵詞】小學語文；閱讀能力；現狀；有效措施

閱讀是小學生學習知識、拓展視野的重要途徑，閱讀水平的高低對于學生語言能力的提升及語文學科的學習具有重要影響。農村學生由于環境原因，閱讀量相對較少，閱讀水平較低，這就要求教師在日常教學中，讓學生明確閱讀的重要性，引導學生養成閱讀的習慣，從而提升閱讀能力。

一、在小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要性

首先，閱讀能力是學生學習的基礎。一個人掌握的大部分知識都是通過閱讀獲得，閱讀能力對學生的影響是終身的，是學生未來生活學習必須具備的一種能力。閱讀能力不僅是語文學科的主要組成部分，還能夠為其他學科的學習奠定基礎。其次，培養學生的閱讀能力還能提升學生的審美能力。閱讀是由視覺轉向大腦對書面信息符號獲得意義的感知、理解、情感等活動的復雜基礎，閱讀能力是學生形成其他能力的基礎。學生通過閱讀獲得知識、發展智力、開發思維，還能夠拓寬視野、陶冶情操，還能夠培養感知美的能力、鑒賞美的能力、創造美的能力。

二、農村小學語文閱讀教學現狀

長期受到應試教育的影響以及生活環境的限制，很多家庭與學校并沒有意識到閱讀能力的重要性，學生的閱讀需求得不到滿足，致使農村學生存在閱讀量少、知識面狹窄、閱讀能力較低等問題，對學生身心的成長造成很大影響。目前，許多農村地區還是采用傳統的教學模式，教學重點全是圍繞課本展開，學校閱讀資源得不到發揮，還有一些教師只關注教學任務的完成情況和學生的卷面成績，剝奪學生享受閱讀的權利，忽視學生的表達能力、理解能力的培養，嚴重制約了學生閱讀的積極性。

三、農村小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略

（一）培養學生的閱讀興趣

新課標明確指出：閱讀是學生認識世界、拓展視野、獲得審美體驗的重要途徑。讓學生養成閱讀興趣，有助于學生將閱讀習慣一直持續下去。作為一名小學語文教師，可以在日常教學中用自身的學識、思想影響學生，積極引導學生感受閱讀的魅力，使學生愛上閱讀，從而提升閱讀能力。此外，如果條件允許，可以在教師中設立讀書角，鼓勵學生將自己擁有的書籍與大家分享，不僅可以使有限的閱讀資源得到充分的應用，還能讓學生感受到分享的樂趣。

（二）突出學生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學中，教師應當明確學生的主體地位，充分保持學生閱讀的自主性與獨立性，讓學生在閱讀中自行發現樂趣，學會閱讀，享受閱讀。美國學者羅杰斯認為，創造性活動的本質就是與眾不同，“心理安全”與“心理自由”是學生創造力的源泉，只有在安全與自由的環境下，學生的潛能才能得到充分的發揮。在閱讀教學中，教師應當與學生建立一種和諧、平等的關系，使學生發揮自身的主體作用。

（三）通過閱讀情境創設增強農村中小學生的閱讀能力

1.創設畫面式情境

教師在課前充分準備，將教學課文的作者介紹、年代背景等內容通過畫面材料展示出來，從而調動學生的思維能力，使其能夠更加深入的理解文章。此種方法較為直觀，且立體感較強，能夠簡單有效的調動學生的學習興趣，使學生更加透徹的理解文章，提升學生閱讀能力。

2.創設誦讀式情境

誦讀是小學閱讀教學中的重要組成部分。教師可以先給學生介紹文章的主要內容、中心思想等信息，然后為學生范讀文章，若教學條件允許，也可以播放名家誦讀錄音，增加學生對文章的情感體驗。最后可以讓學生有感情的誦讀文章，加深他們對文章的理解。

3.創設舞臺式情境

選擇一篇文章，讓學生提并分組探討，根據自身理排練成課本劇，在課堂上演出。此種方法能夠充分調動學生的積極性，使學生更加細膩的揣摩作者的思想，并且通過不同小組的對比，相互印證、反思，從而提升閱讀的有效性，提升學生的閱讀能力。

（四）拓展學生的課外閱讀量

新課改要求小學生需要滿足一定得閱讀量，而僅僅通過課堂教學遠遠不能滿足閱讀要求。教師應當引導學會課外閱讀，進一步增加自身知識面，拓展視野，進一步強化閱讀能力。

四、結束語

在農村小學語文閱讀教學中，我們要了解自身情況，采用培養學生的閱讀興趣、突出學生在閱讀中的主體地位、創設閱讀情景、拓展課外閱讀量等方面入手，讓學生愛上閱讀，使閱讀能力得到全面提升。小學教育對于學生行為習慣的養成的具有重要的影響，教師應當與時俱進，不僅要注重學生的應試成績，更要關注學生能力的培養，為祖國培養出優秀的接班人。

參考文獻：

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