高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)改革探究

楊欣宇

[摘要]高等音樂院校的鋼琴基礎(chǔ)課對(duì)提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)，全面提高音樂能力具有重要的作用。鋼琴基礎(chǔ)課不僅與鋼琴各課有密切關(guān)聯(lián)，也有廣泛地橫向聯(lián)系，是各門音樂學(xué)科的基礎(chǔ)。本文針對(duì)現(xiàn)階段高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，給學(xué)生積極正確地引導(dǎo)等方式提出該課程的改革措施，以適應(yīng)高校音樂教育的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]鋼琴基礎(chǔ)課；現(xiàn)狀；改革；發(fā)展

“鋼琴”作為高等院校音樂教育專業(yè)的骨干課程之一，在所有基礎(chǔ)課程中占據(jù)重要的地位。目前，全國(guó)已有800多所大專院校設(shè)立了音樂專業(yè)，但是大多數(shù)院校對(duì)鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓寬及從教能力的培養(yǎng)。

在教育改革與發(fā)展的形勢(shì)下，高校音樂教育中鋼琴基礎(chǔ)課程的教學(xué)也被賦予了新的內(nèi)涵和目標(biāo)：學(xué)生畢業(yè)后不僅要?jiǎng)偃沃行W(xué)、幼兒園音樂教育的工作，同時(shí)還要滿足社會(huì)對(duì)他們所提出的要求；學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)彈奏鋼琴的方法，提高音樂文化素養(yǎng)，還要掌握相關(guān)的演奏技能。因此，鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的改進(jìn)必然成為音樂教育專業(yè)教學(xué)改革中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、鋼琴基礎(chǔ)課的重要性

鋼琴基礎(chǔ)課是要求學(xué)生用科學(xué)的演奏方法進(jìn)行彈奏的一門課程，是提高音樂綜合素質(zhì)的必備課程。鋼琴音樂本身可以說涵蓋了所有相關(guān)音樂的知識(shí)，如：在學(xué)習(xí)新的鋼琴作品時(shí)，具備扎實(shí)的樂理知識(shí)才能提高視奏的能力，擴(kuò)大瀏覽曲目的范圍；彈奏出音準(zhǔn)、節(jié)奏需要用聽覺來辨別，這與視唱練耳課程息息相關(guān)；合理地劃分樂句、樂段，掌握作品的脈絡(luò)，需要有和聲、曲式分析等方面的知識(shí)作依據(jù)；準(zhǔn)確把握作品的風(fēng)格、表現(xiàn)作品的特色則需要音樂史知識(shí)來了解作品的背景、內(nèi)涵。當(dāng)然要想掌握鋼琴即興伴奏，更要有夯實(shí)的基本功及和聲知識(shí)才能做到?？梢哉f鋼琴?gòu)椀暮?，其他相關(guān)課程學(xué)的也不會(huì)差；但反之，其他課程學(xué)得好不代表鋼琴一定彈得好。尤其對(duì)于聲樂表演專業(yè)的同學(xué)來說，鋼琴課的作用同聲樂主課一樣重要，它可以提高學(xué)生對(duì)音樂的理解力、表現(xiàn)力。所以說，鋼琴基礎(chǔ)課在音樂教育中有著獨(dú)特的重要位置。

二、鋼琴基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀

以津沽學(xué)院表演系聲樂表演專業(yè)為例，在一、二年級(jí)開設(shè)鋼琴基礎(chǔ)課，共66人，學(xué)時(shí)兩年，兩人一組，每周一課時(shí)。步入高校的學(xué)生多數(shù)已成年，他們的知識(shí)面比較寬，理解力、接受力相對(duì)較強(qiáng)，但每個(gè)同學(xué)的鋼琴基礎(chǔ)有所不同，普遍沒有接觸過鋼琴，也有為了應(yīng)付高考臨時(shí)“突擊”學(xué)過一段時(shí)間鋼琴，但也存在較多問題。面臨這種生源情況，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間短、任務(wù)重，這對(duì)鋼琴教師提出了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

（一）過分注重手指的基本功練習(xí)

鋼琴的學(xué)習(xí)過程是枯燥而乏味的，沒有長(zhǎng)時(shí)間的基本功訓(xùn)練是做不到的。因此，大部分教師在鋼琴教學(xué)的初始階段都會(huì)注重基本功的訓(xùn)練，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，在兩年的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能教給學(xué)生的曲目是有限的，我們需要教會(huì)學(xué)生演奏鋼琴的能力，掌握彈奏鋼琴的方法。所以我們更應(yīng)該注重他們自學(xué)能力的培養(yǎng)以及樂感的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于老套

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，拜厄、哈農(nóng)、車爾尼，這些基礎(chǔ)教材幾乎成了人人必學(xué)的內(nèi)容。在我系聲樂表演專業(yè)期末鋼琴考試中曾經(jīng)遇到過這樣一個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，所彈奏的曲目仍然僅限于拜厄教程上的練習(xí)曲，從未涉及過其他體裁、形式的曲目，更與學(xué)生聲樂主課的內(nèi)容互不聯(lián)系。試想這樣的教學(xué)會(huì)帶來什么樣的后果？我們并不否認(rèn)這些基礎(chǔ)教程作為前輩留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位，但是將它們作為唯一的基準(zhǔn)是否不太合情理。面對(duì)不同時(shí)代的學(xué)生、不同的教學(xué)理念是否也應(yīng)該因材施教，而不能用“套路”去對(duì)待聲樂專業(yè)的學(xué)生。

（三）教學(xué)形式過于死板

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)都是采用“一對(duì)一”的教學(xué)形式，即使在兩人一組的小組課中也都是采取兩人平分四十五分鐘，每人二十分鐘逐個(gè)來上課。這種教學(xué)形式是有科學(xué)性的，面對(duì)學(xué)生存在的問題可以及時(shí)地有針對(duì)性地解決，但一味地采用這種上課形式也有其弊端：學(xué)生不了解其他學(xué)生的練習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度、涉及的曲目，每天只是生活在自己彈奏的作品中，成了琴房演奏家。

（四）教學(xué)中缺乏培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

在目前的鋼琴教學(xué)中，教師在給學(xué)生布置完曲目后，學(xué)生立刻要求老師給做示范甚至還要錄音、錄像，而有些教師為了避免學(xué)生在識(shí)譜過程中有音準(zhǔn)、節(jié)奏上的錯(cuò)誤，就應(yīng)學(xué)生要求。教師的示范是必要的，可以為學(xué)生起到借鑒、參考的作用。但我認(rèn)為教師要掌握好尺度，在適當(dāng)?shù)厍闆r下給學(xué)生做示范，否則，便給自己的教學(xué)留下很多隱患，作品練習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)不可怕，可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性日趨減弱。

三、鋼琴教學(xué)改革的方向

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，抓好教學(xué)切入點(diǎn)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣比刻意地灌輸給他們知識(shí)更加重要。鋼琴經(jīng)過幾百年的發(fā)展其曲目數(shù)不勝數(shù)，在教學(xué)中可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的曲目，不要局限于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的古典作品，很多通俗、現(xiàn)代改編的鋼琴作品也可以達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目的。如：《公爵之歌》《?。∥业奶?yáng)》《茉莉花》等等，這些曲目旋律熟悉而親切，對(duì)于聲樂表演專業(yè)的同學(xué)來說都較為容易上手。另外，可以將鋼琴伴奏的內(nèi)容納入課堂教學(xué)中。鋼琴伴奏在聲樂學(xué)習(xí)中是最實(shí)用的演奏技能，對(duì)于聲樂演唱及走向工作崗位提供有利條件。因此，在教授曲目同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，積累不同風(fēng)格作品所采用的伴奏織體，這對(duì)鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。在教學(xué)過程中，將理論融入實(shí)踐中，學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到作品中的音樂形象。教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生練琴的興趣提高了，會(huì)收到意想不到的教學(xué)效率。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合

分析、處理作品是鋼琴教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師在詮釋音樂內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合和聲與曲式分析相關(guān)科目的內(nèi)容，剖析作品中和弦的運(yùn)用、和聲織體的搭配，利用曲式分析的知識(shí)來劃分作品的曲式結(jié)構(gòu)，了解作品的脈絡(luò)。如：舒曼《快樂的農(nóng)夫》是一首情緒歡快、旋律如歌的以左手為主旋律的鋼琴小曲，除了要強(qiáng)調(diào)左手的旋律性外，右手還需注意復(fù)調(diào)織體中聲部層次的控制。作品的中間部分旋律從左手轉(zhuǎn)移到了右手的高聲部，右手同時(shí)控制著高、中二個(gè)聲部，要注意協(xié)調(diào)好兩個(gè)聲部間的力度及音色，中聲部切不可太鬧同時(shí)高聲部的旋律線條要突出又不可僵硬，四個(gè)小節(jié)后旋律又回到左手上。經(jīng)過詳細(xì)的分析后，不僅可以讓學(xué)生對(duì)作品的細(xì)節(jié)有更深刻的理解，對(duì)鋼琴的背譜也有很大幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高審美意識(shí)

鋼琴是一門交叉學(xué)科，在鋼琴音樂中涉及其他學(xué)科很多知識(shí)，我們除了教授基本的鋼琴演奏方法之外還要將作品的內(nèi)涵，從文學(xué)、美學(xué)、歷史等角度做延伸，在廣闊的文化背景中理解作品，形成個(gè)體的、獨(dú)特的見解，使學(xué)生富有創(chuàng)造性地去挖掘每一首作品的內(nèi)涵。對(duì)于布置的新作品，學(xué)生能夠獨(dú)立識(shí)譜、練習(xí)并能夠?qū)⒆髌窚?zhǔn)確地加以分析，完整地表現(xiàn)出來，這才是我們教學(xué)的最終目的，否則學(xué)生彈奏出來的作品只是像打字員一樣將作品熟練地彈奏出來，這樣就失去了我們鋼琴教學(xué)的真正意義。

（四）豐富課堂教學(xué)形式

除了“一對(duì)一”個(gè)別課外，定期進(jìn)行小組課。在小組課上給每個(gè)學(xué)生充當(dāng)教師角色的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，提早扔下老師這個(gè)“拐杖”。對(duì)于其他學(xué)生演奏的曲目可以發(fā)表自己的看法、見解，對(duì)于不確定或是不準(zhǔn)確地地方，由教師及時(shí)糾正。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考、分析作品的能力，也為學(xué)生日后走上教學(xué)崗位提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)也瀏覽了很多鋼琴作品，豐富了音樂記憶。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，挑選演奏程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)同學(xué)為一組，為他們選擇鋼琴四手聯(lián)彈或雙鋼琴協(xié)奏曲等曲目，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生演奏的興趣。

（五）引導(dǎo)學(xué)生變成“雜食動(dòng)物”

音樂是一門聽覺藝術(shù)，任何專業(yè)的學(xué)生都需要有高度的音樂審美力和鑒別力，這種能力的培養(yǎng)來自于我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活中對(duì)音像資料中好的聲音的積累。尤其是剛剛起步的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們合理地利用音像資料對(duì)他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但很重要的一點(diǎn)，不能將音像資料局限于本專業(yè)或正在學(xué)習(xí)的曲目，要廣泛瀏覽不同體裁、不同內(nèi)容、不同專業(yè)的優(yōu)秀的音響，使自己變成一個(gè)“雜食動(dòng)物”，吸取來自不同音樂中的養(yǎng)分，豐富自己的耳朵，提高自己的藝術(shù)鑒賞能力。

總之，在鋼琴教學(xué)的過程中，還需要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容。作為一名鋼琴教師，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中提出一些自己的想法、見解，希望能對(duì)日后鋼琴基礎(chǔ)教育獻(xiàn)上一份薄禮，使我國(guó)的鋼琴藝術(shù)教育得到更加迅猛的發(fā)展！