高中歷史教學史料辨析能力培養初探

李素蘭

【摘 要】高中歷史教學要培養學生辨析史料的能力。教學中當立足于課本，以興趣引路，激活學生思維，培養學生動腦動口動手能力，把選取和能力培養有機結合起來，并遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則和一定的方法，還要注意培養學生的解題能力。

【關鍵詞】高中歷史；史料辨析；能力培養；原則方法

《普通高中歷史課程標準》要求：高中歷史教學在義務教育的基礎上，進一步認識歷史發展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本脈絡。在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。因此，在高中歷史教學中要培養學生辨析史料的能力。

歷史知識一項很重要的特點是其研究對象早以消失，也不可能再次出現，所以難以被直接觀察。因而要真正的學習了解歷史，就必須積極正確的運用歷史史料。史料是反映歷史本體的內容，其突出的特性是客觀性，它是進行歷史理論思維的基本素材和對象。史料的運用，即是確立史料與歷史之間的關系，也就是去認識各種歷史材料如何被運用于過去的重建。由于史料只是一種間接性的媒介，運用史料以重建過去的問題也較為復雜，因此，在高中歷史課堂教學中要培養學生自己運用史料、分析史料的能力。那么，怎樣才能培養學生辨析史料的能力呢？

首先，教師要培養學生興趣，以趣引思，運用史料。在教學過程中，教師應該培養學生濃厚的學習興趣，激發其好奇心和求知欲，從而樹立信心，消除學習上的心理障礙。教師在教學過程如能重視運用史料，創設歷史情景，必將激發學生學習歷史的興趣，激勵學生的主動學習的精神，由此產生積極思維的氣氛。

其次，教師要鼓勵學生動腦動口動手，培養運用史料的能力。在教學上，培養學生對材料的興趣不是最終目的，而是要在此基礎上教會學生學會動腦動口動手去分析解決問題的能力。這就要求學生學會材料處理、歷史闡述和文字表達能力。因此，在史料教學和訓練中，除了培養學生的興趣外，還必須把學生的思維激活，把興趣和能力培養有機結合起來，對學生進行學法指導，并潛移默化地教給學生一把掌握材料解析題的鑰匙，從而達到能力培養和提高的目的。

其三，教師要教學中要注意原則和方法。史料是歷史教學的必要前提和基礎。在運用史料進行教學時，一方面要激發學生對史料的興趣，培養學生的辨析史料的能力；另一方面，還應遵循以下的原則和方法。

一要由淺入深，循序漸進。新教材引用的史料較多，一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類。教師對史料的運用一要有所選擇，二要與課堂教學有機結合起來。所選史料或所提問題必須符合客觀的認知規律，遵循由淺入深、循序漸進的原則。無論是一段式還是多段式的史料，所設計的問題應該有一定的啟發性，由淺入深、由易到難；無論是一題多問還是幾題幾問，問題之間要相互聯系，又彼此區別，角度應有所不同，層次有深有淺，形成立體結構。

二要適當補充，加深理解。在教學上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是只能完全局限于課本的史料。教師應根據教學目的和教學內容并結合學生的實際能力適當補充相關史料和提出不同層次的問題，從而逐步培養學生分析和解決問題的能力。

三要精心設問，培養能力。在運用史料進行教學時，教師必須精心設問，進行學法指導；學生必須動腦動口動手，學會方法，從而達到能力培養的目的。設問時，要有適當難度，讓學生“跳一跳，摘果子”。問題要有啟發性，或促進知識遷移，或促使歷史與現實相結合。切忌問題太難，當然也不能過于簡單，讓學生感到索然無味，沒有興趣。

最后，在教學中要注意培養學生的解題能力。

一要認真閱讀。要完整準確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學生具備了一定的文言文、現代文的閱讀能力，但關鍵是要認真，要有耐心。認真閱讀史料，除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語和尾注。這些要素提示我們把這段史料還原到相應的歷史環境下，有助于我們聯想到相關的歷史知識，正確答題。

二要仔細審題。認真閱讀史料是準確答題的基礎，仔細審題則是關鍵。不少學生不會審題，特別是考試時遇到一些材料長，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心里發慌，手腳自然就亂了。還沒答題，心里就打了敗仗。于是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒理解清題意，就草率答題。其結果，下筆千言，離題萬里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細審題，正確理解題意，才能準確答題。

三要準確表述。理解史料原意后，就要根據題目的要求有針對性的回答，千萬不能丟、漏要點。這一步的關鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對史料里的有效信息要進行整合、概括。表述時要做到語言準確、邏輯嚴謹、層次分明。

總之，培養學生運用史料分析問題、解決問題能力，是高中歷史教學的重要內容，當始終貫穿于高中歷史教學中。