基于“問題鏈”的閱讀英語課堂設計

吳燕

【摘要】結合高中生的心理特點和思維能力，高中英語閱讀教學無論是在內容上還是邏輯聯系上都對高中生提出了較高的要求，因此在高中英語閱讀教學中合理運用教學方法對于正確引導學生高效地學習英語閱讀至關重要。

【關鍵詞】問題鏈 英語閱讀 課堂設計

一、“問題鏈”概述

“問題鏈”并不是單純地將幾個問題進行組合，而是作為一個系統將問題進行串聯，在這一系統中每個問題都是環環相扣并且具有層次感，這種層次感屬于邏輯上的層次。在英語教學中引入“問題鏈”的目的就是要鍛煉和提高高中學生的思維能力，進而提高高中學生對于英語閱讀的理解能力和綜合概括能力。因此，在英語閱讀教學中對于問題的設置就顯的尤為重要，問題鏈作為一種教學方法在教學實際中要將教學任務和教學目的有機地結合起來，而要實現這種有機的結合，就必須要有效合理的課堂設計來作為實現途徑，因此，貼進于實際、貼進于人性化和多變化的課堂設計尤為重要。

二、“問題鏈”在英語閱讀課堂設計中的應用

1.結合文章情境。筆者結合自身對《Wildlife protection》的教學總結了一些教學經驗，首先在對文章進行講解前，先采用情境引入法將學生的思維引入到文章情境中，比如可以借用多媒體播放野生動物的相關視頻，或者采用提問法把學生因入到情境中。

2.緊扣文章主題。在英語閱讀教學中，問題鏈的設置不能具有隨意性，而且在問題設置數量上也不是越多越好，而是要注意對于層次的把握，要做到問題設置的“精”，那么在課堂設計中進行問題設置最有效的辦法就是緊扣文章主題，就是要看通過設置問題鏈能否達到讓學生帶著問題進行閱讀，進而達到鍛煉學生思維能力的目的。鑒于英語文章的寫作風格和邏輯特點，英語教師在實際教學中還應該充分考慮到這些因素，在問題設置時就要做到準確，當然這里所說的準確是指通過問題能夠正確地引出文章所要表達的各個方面，進而反映文章的邏輯思維層次，只有問題設置準確，學生在帶著這些問題去進行閱讀理解時，才能準確把握一篇文章的邏輯架構。

3.緊扣文章類型。問題鏈的設置要緊扣文章的類型，上文中提到，在實際教學過程中英語教師對于問題鏈的設置要充分考慮到文章的寫作思路和風格，除此之外，還要考慮文章的類型，文章類型不同，所設置的問題鏈的類型也不同，因此，英語教師在課堂上設置的問題鏈要豐富多樣比如敘述型英語文章，英語教師在實際教學中就要把握敘述型文章的特點，在這點上與語文閱讀教學有很大的相似性，在問題設計時要把握基本線索，比如when、where、who、what、why、how等等，但是，這些問題僅僅是停留于問題鏈的淺層，還不足以滿足對于高中生思維能力的培養，因此要想達到提高高中生思維能力的目的，還必須要將問題進行延伸，比如在課堂設計中可以設計這樣的問題

A.What this article explains

B.What can we learn from this article？

C.How can you do？

在課堂設計中問題鏈的設置要緊扣文章的類型，只有這樣問題鏈才不會變的死板而不具有靈活性，從而才能逐步激發學生的學習熱情，以達到提高學生自主學習能力的目的。

三、問題設置要由淺入深

在將學生引入到文章情境后，接下來就是要讓學生帶著問題去閱讀文章了，在這一環節中就需要對問題鏈進行設置，而且問題鏈的設置要把握好度，仍然以《Wildlife protection》為例，我在課堂設計中主要設置了以下幾個問題：

A.What is the type of the article ？

B.What is the writing technique of the article ？

C.What is the central ideas of the article ？

D.How to protect wildlife ？

在以上幾個問題的設置中我們可以清晰地看出針對《Wildlife protection》這篇文章的層次感，基本的設計路線遵循了由外及里，由文章主題到文章內容的層次結構，而且也符合英語文章的邏輯結構，即“是什么？”、“怎么想的？”、“如何寫的？”、“為什么這么寫？”、“這么寫說明什么？”，因此在課堂實設計時英語教師就應該將這些問題羅列出來，讓學生帶著問題去閱讀文章，從而提高學生自主閱讀能力。但是，英語教師在問題設置時一定要把握好“度”，問題設置不能過于淺顯，要注意到由淺入深的原則，如果問題過淺，學生的思維能力就只能停留于文章較低的邏輯層面，就不能構建學生的邏輯思維結構，同理論，設置的問題也不能過深，因為問題過深就很難把學生引入到文章的邏輯層里面，而且有時學生的思維認知能力也不一定能夠承受過深的思維邏輯，因此，英語教師在問題鏈的設計上一定要把握由淺入深的原則，因為只有這樣，才能夠有效地激發高中生學習英語閱讀的興趣，進而提高學生的學習效率。

通過在高中英語教學中引入問題鏈教學法，能夠豐富英語教學的課堂設計形式，從而改善課堂教學環境，激發學生學習英語的興趣，提高英語教學質量和教學效率。但是問題鏈教學法作為一種教學方法，需要必要的教學技巧，它不僅僅是簡單的提出問題和解決問題，而是在形成問題鏈的基礎上建構學生的邏輯思維結構，促使學生在英語閱讀的學習中能夠厘清文章的脈絡，避免盲目性和隨意性。除此之外，問題鏈教學法還能有助于學生提高英語的讀寫能力，使學生在根本上把英語當作一門應用語言去學習，只有這樣，才能夠達到教學任務和教學目的的有機統一。

參考文獻：

[1]楊華堂.培養高中學生英語泛讀能力的建議[J].中小學英語教學與研究，2006（3）.

[2]陳蕾.高三英語閱讀課教學現象淺析[J].中小學英語教學與研究，2006.