網絡環境下高職英語高效課堂初探

劉春霞

【摘要】隨著計算機技術的迅速發展，以多媒體計算機為主的新型教育手段與方法正在逐步深入到教育教學的各個領域。把網絡資源引入到高職英語課堂已經成為英語教學發展的必然趨勢。為此，本人根據自身的實際經驗，對現代教育發展的主旋律—網絡環境下的高職英語高效課堂作了簡單的闡述，并對如何充分、有效地利用網絡資源來充實教學內容、豐富教學方法、提高高職英語教學效果進行了初步的探討。

【關鍵詞】網絡環境 高職英語 高效課堂 教師角色

網絡環境又稱多媒體網絡環境，是指以計算機多媒體技術和網絡技術所支持的、具有豐富的教學信息的、師生共同組成的空間及其中可以直接或間接影響師生活動的各種物質因素和人文因素的總和。網絡環境下的英語課堂是指學生在老師的引導和協助下 ，利用多媒體技術、計算機技術和網絡技術獲得學習指導和信息資源 ，并采用最有效的方式實現學習目標的新型教學模式。

高效課堂，是高效性課堂或高效型課堂的簡稱。即教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。具體地說，就是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。網絡環境下的高效英語課堂要求教師能夠利用網絡改進和自制教學資源，為學生創設學習英語的和諧環境，營造民主、平等的互動氛圍，指導學生在網絡技術的幫助下，正確合理地使用網絡資源，高效達成學習目標，掌握各項技能。

一、高職英語課堂網絡技術與英語教學的結合

與普通中學的學生相比，絕大多數的高職學生普遍存在著英語基礎薄弱、學習自覺性不高、缺乏學習興趣以及自主學習能力較差等狀況。在傳統的英語教學中，絕大多數的英語教師往往只注重詞匯和語法結構的教學，忽視了對學生的語言運用能力的培養，學生以被動接受的學習方式為主，這在很大程度上挫傷了學生學習的積極性。課堂教學是師生教與學的活動的主要場所，但在實際的教學活動中，教師習慣按照自己在長期的教學中積累的經驗，要求學生適應自己的教法，而很少主動調整自己的教法來適應學生的學法。久而久之，我們的教學中就出現了學生創新能力缺乏、實踐能力差、學法單一被動和情感體驗消極等問題。為了改變這種學習現狀，承擔高職英語教學的教師要善于運用網絡技術的優勢和強大的功能，通過英語課程將信息技術與英語教學進行有機結合，將網絡技術與英語課程的教與學緊密的融合起來，將網絡技術作為一種工具，利用多媒體課件及網絡上的豐富資源改進和自制教學資源，創設生動活潑的情境，改進傳統的教學模式，激發學生的學習興趣和主觀能動性，不斷提高教學效果和效率。

二、引入網絡環境的高職英語課堂的優勢

1.教學容量成倍增加，教學效率與效果顯著提高。信息化、網絡化、國際化已經成為21世紀的社會發展的主要趨勢。21世紀的教育已經進入了網絡時代，互聯網成為全球最大的網絡信息資源地，它幾乎包括了人類生活的各個方面。通過各種網站，人們可以查閱和獲得各種自己所需的信息和資料，其廣博的知識和容量是無與倫比的。它的使用，使教師能在網上下載符合學生實際的聽力素材，選擇地道的英語聽力軟件。運用計算機播放聽力較之傳統的錄音機播放聽力更加形象、生動而且快捷、便利，節省了大量的時間，更易于解決聽力材料中的重難點，從而有效地提高了課堂效率和學生的聽力水平。此外，學生還可以在教師的指導下，通過網絡語音聊天，加強聽說訓練。教師可以鼓勵學生在網絡中參加各種層次和形式的英語角，根據學生各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內容和交談對象。由于不是面對面的交談，學生更容易克服害羞的心理，能更勇敢的表達自己，比起單純的聽說訓練，更能激起學生的學習熱情。

2.更能激發學生的學習興趣和學習主動性。網絡技術與英語教學的完美整合使高職英語課堂的教學更加生動形象。在網絡環境下，教師可以根據不同的對象和要求將文本、圖像、視頻、動畫以及聲音等多媒體信息有機的整合起來，創設不同的情境，使教學更加生直觀，更能引起學生的興趣。如在學習Mysteries這一單元時，教師從網上搜尋的關于UFOs，Ghosts，Snowmen，Werewolves以及Stonehenge的圖片極大的激發了學生的興趣，引起他們關于這一話題的熱烈討論，同時也誘發了他們探知世界未知事件的探索精神。

3.可以創設更加真實的情境，將抽象的語言知識轉化為具體的實際操作和訓練。在網絡環境下的英語課堂中，教師可以從實際出發，根據學生的特點和需要，從不同的信息途徑下載和制作一些精彩的畫面、圖像、優美的音樂等圖文并茂、豐富多彩具有啟發意義的課件進行聽、說、讀、寫的教學。使學生在身臨其境的氛圍中，在潛移默化中進行語言知識的訓練，讓他們輕松的領悟到教學的重要內容，愉悅的獲得語言知識。如在學習Cambridge，UK這一篇課文時，教師可以將徐志摩的《再別康橋》的配樂朗誦呈現給學生，以引起學生的情感共鳴，使他們自然的融入到課文的學習中。在進行虛擬語氣的語法教學時可以用英文歌曲《Tears in Heaven》引入教學，在優美感人的旋律中自然的過渡到語法的教學。

4.信息交流更加便捷。網絡不僅僅是一個信息資源庫，它更為師生提供了一個學習環境。網絡環境下的英語教學正是師生在這個共享的環境下通過學習活動來構建知識的過程。在這一過程中，學習者可以看到不同的信息，看到理解問題的不同的角度，而這又會促使師生進一步反思自己的想法，重新組織和理解自己考慮問題的思路。網絡環境下的交流通常又分為同步交流和異步交流。同步交流是即時的，可以通過音頻、視頻、短信、語音聊天室、微信等方式實現。而異步交流則會允許雙方不在同一時間進行交流，它可以通過電子郵件、公告板等方式實現。此外，根據雙方人數的不同，交流活動又可以分為一對一的、一對多的和多對多的交流。更為重要的是網絡可以更容易將學科專家引入到教學中，參與到學習者的討論交流。他們可以為師生提高與學習內容有關的實例和各種反饋信息，為師生展示不同的觀點和解決問題的思路。他們還可以為師生與當前內容有關的最新信息資源，引導師生共同對這一問題的進一步的探討。這將會是學生超越了教室的界限，超越了書本上的現成信息，進一步與真實世界的問題情境聯系起來，提高所獲得知識的靈活性，也在很大程度上提高了英語課堂的學習效率。

三、網絡環境下高職英語課堂中教師角色的轉變

1.教師應是課堂教學的組織管理者。傳統的課堂教學是封閉式的，學校有統一的課程安排，以便于對學生實施管理。而基于網絡的英語課堂則是一種開放性的課堂學習方式，學生可以在社會上作調查，也可以在網絡空間里搜索資料。而且，每個學習小組活動的方式及進程也不一樣，有時即使同組成員，由于分工不同，所做的事情也是不一樣的。他們的活動帶有很大的流動性、自主性和靈活性。在這種情況下，如果沒有必要且有效的組織管理，學習就達不到預期的效果，具體的說，在活動過程中要采取有效手段對學生的學習活動進行監控。教師要定期或不定期地抽查學生的學習記錄，了解學生的學習情況，掌握學生的學習動態，發現問題并及時解決問題。

2.教師應是課堂教學的協調者與促進者。網絡下的英語課堂集綜合性、社會性和實踐性于一體，教學內容涉及到社會、科技、自然、生活和宗教等多個方面。這就決定了教師的協調工作至關重要。協調工作處理得好是學生的學習活動能夠順利完成的重要條件之一。在網絡環境下的學習活動中，教師可以為學生的學習活動及時提供反饋和引導，從而促進他們的交流和反思活動。教師必須從“知識的提供者”轉變為“學習的促進者”，他們要與學生展開深入的對話，以此來激發學生原有的知識經驗，促進其對新、舊知識的反思，促進知識在新情境中的遷移。在對話中，教師可能會向學生提出一些具有啟發性的問題，也可能幫助學生形成假設，從而得出他們自己的判斷和觀點。借助于網絡，這種對話式的交流還可以達到更高的個別化程度，更有助于發揮每個學習者的主體性。教師不再完全是教學的發起者和控制者，而在更大程度上作為學習者的伙伴而參與到溝通活動中，并在其中促進學生勇于實踐探索，幫助他們樹立信心，引導他們戰勝困難，促進他們走向成功。

3.教師應是課堂教學過程中的評價者。在整個課堂教學過程中，教師需要不斷根據學習者交流、提交的內容評價學生個人學習的進展情況；教師還可以通過評價各個學習小組的進展情況、評價每個小組成員的貢獻，將過程性評價與最終的學業成績聯系起來。而且，教師可以鼓勵學生小組及個人不斷進行自我評價和相互評價而且，教師可以鼓勵學生不斷進行自我評價和相互評價。這種評價和監控對于維持高水平的研究性學習活動具有重要意義。

其實，任何一種學習方式的實現都離不開教師，師生雙方都是學習活動的主體。學生正處在認知心理、情感心理的發展階段，適當的教師介入能幫助學生更快地適應學習方式的轉換、更好地主動學習。從這個意義上講，網絡環境下的課堂教學比任何以往的教學方式更加突出教師的作用，教師的責任也將更為重大。

通過網絡學英語將成為未來英語學習的一條極具潛力的重要途徑，將網絡應用于英語教學亦是未來世界英語教學的必然趨勢。越來越多的人，尤其是英語教學工作者和學習者會意識到網絡在英語教與學中的重要性，網絡環境下的學習方式也一定會受到越來越多的人的重視與歡迎。

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