淺談初中數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題及對策

林永成

【摘 要】小組合作是新課程改革中比較流行的一種授課方式，在數(shù)學教學之中，教師運用小組合作的形式，不僅可以增強學生在學習之中的團隊精神，還可以提高學生學習的效率和學習成績。因此，小組合作在數(shù)學教學之中意義重大。但是當前在數(shù)學教學過程中，由于部分教師沒有掌握好小組合作學習的要領，導致不能達到應有的教學效果。鑒于此，筆者結合自己的初中數(shù)學教學經驗，談談初中數(shù)學教學中小組合作學習存在的問題，并提出一些對策，希望能為廣大數(shù)學教育工作者提供借鑒。

【關鍵詞】初中數(shù)學 小組合作學習 問題 策略

新課改是我國教育制度改革的重要內容，新課改中的小組合作學習已經成為推進新課程改革的重要途徑。因此小組合作學習對于新課程改革的學習來說是十分重要的。但是，由于我國應試教育根深蒂固，加上部分教師沒有及時轉變教學觀念，未能掌握好小組合作學習的要領，導致小組合作學習在初中數(shù)學中收效欠佳。因此，小組合作學習在實際教學之中存在著很大的問題，當務之急是應該改變教學思路，積極創(chuàng)新教學方法，掌握小組合作學習的重點，努力克服教學中的困難，推進小組合作學習在數(shù)學教學活動中的順利開展。

一、初中數(shù)學中開展小組合作學習的意義

所謂小組合作學習，是教師以學生學習小組為單位，通過指導小組成員展開合作學習，激發(fā)群體的智慧，發(fā)揮群體的積極作用，提高個體的學習能力，進而達到完成某一教學任務的目的。這一教學方式改變了教師壟斷課堂的局面，將學生變被動為主動，最大限度地激發(fā)了學生的主動性和創(chuàng)造性。在初中數(shù)學教學中采取小組合作學習的教學模式意義重大，由于數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，在很多問題上更需要團隊合作、集思廣益才能找到解決辦法。在初中數(shù)學教學中利用小組合作學習的形式開展教學，不僅有利于增強學生之間的交流溝通和團隊意識，提高學生的學習能力，而且能夠促進學生之間的互幫互助，同時還能培養(yǎng)學生之間的競爭意識。這也是當前世界上許多國家普遍采用這一教學方式的原因所在。

二、初中數(shù)學教學中小組合作學習存在的主要問題

（一）教學過程中過于盲目

在初中數(shù)學教學過程中，雖然有的教師積極地采用了小組合作學習的教學方式，但是由于他們對小組合作學習的認識不足，整體把握不準確，導致他們在教學中過于盲目，不分問題的全盤采取小組合作學習的方式。例如有的初中數(shù)學教師在講解一些簡單的數(shù)學定理或定義時就大動干戈地開展小組合作學習，這顯然是沒有必要的，反而導致時間的大量浪費。

（二）小組組合方式不合理

數(shù)學教學之中，如何分配小組成員是非常重要的。但是，在現(xiàn)有的數(shù)學小組合作學習之中，對于小組成員的分配有很大的缺陷。通過自我分配很難使小組成員在學習之中達到互補的境界，而教師的指定又顯得比較生硬，導致在整個學習過程之中出現(xiàn)更多的失誤。因此，小組組合的隨意性是影響小組成員學習效率的重要因素。

（三）小組的秩序很難控制

數(shù)學課堂進行這種小組合作的學習方式，對于眾多的學生來說增加了交流的機會，但是，在另一方面也增加了課堂違反紀律的情況。一些學生趁機“開小差”，每次一開始進行小組合作學習，他們就假裝在不停的討論，實則在“擺龍門陣”。這樣不僅打擾了其他學生的正常討論、交流和學習，而且擾亂了課堂秩序，非常不利于小組成員的進步。同時，小組成員由于分工不均會產生一種依賴心理，成績差的學生就喜歡蒙混過關，這既挫傷了小組成員的積極性，又導致了小組整體學習效率的下降。因此，在實行過程之中一定要注重對學生小組秩序的把握，更好地將整個小組的積極性調動起來，使之成為小組以及個人成績發(fā)展的動力。

三、改善初中數(shù)學教學中小組合作學習現(xiàn)狀的策略

（一）有計劃、有目標、有針對性地開展小組合作學習

筆者認為，無論是何種教學方式，都需要切忌盲目，須“對癥下藥”方可見“療效”，初中數(shù)學教學中的小組合作學習亦是如此。數(shù)學教師在教學中應該分清什么是重點，有計劃、有目標、有針對性地開展小組合作學習。一般來說，對于數(shù)學函數(shù)這一類較難的問題可以采取小組合作學習的方式，各小組的學生通過合作學習的方式可以既快又好地解決一個人不能解決的問題，同時這樣也變學生的被動學習為主動學習，學習效率也就明顯提高了。

（二）科學合理地分配和組合小組成員

小組合作學習中的小組分配也是十分講究的，科學合理地分配能夠最大限度地收獲該方法帶來的教學實效。筆者認為，數(shù)學教師在分配小組這個問題上不宜過于死板，完全可以在采取自由組合模式的基礎上，對各小組的成員進行細微的調整。比如遇到這樣的情況，一個小組中的數(shù)學學習好的學生較多或數(shù)學學習較差的學生過多，此時可以在全班范圍內進行相應的協(xié)調，爭取各個組的實力相當，這樣才不會形成過于偏頗的局面，有利于學生的互補性發(fā)展。

（三）注意對課堂氛圍和課堂紀律的嚴格把控

數(shù)學課堂上小組合作學習的效果在一定程度上也取決于課堂氛圍和課堂紀律的好壞。數(shù)學教師在課堂上一方面要抓小組合作學習的進程，另一方面也不能忽視對課堂氛圍和課堂紀律的控制。教師要在課堂上盡可能地激活學生的思維，營造輕松舒適的課堂氛圍；要聯(lián)合小組組長一起管理好課堂紀律，確保每一位學生在合作學習中不受他人干擾，這樣才能真正提升整個課堂的效率。

四、結語

小組合作學習是初中數(shù)學教學的一種重要方法，也是推進新課改的重要方式，通過這種方式可以顯著地提升學生的學習積極性。但值得注意的是，初中數(shù)學教師要積極面對小組合作學習中遇到的各種困難，始終堅持結合學生的實際情況，靈活地開展教學活動，不斷改進教學方法，切實將小組合作學習的積極作用發(fā)揮出來。

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